發(fā)布時間：2024-06-29 05:36

　　提升學(xué)習(xí)者計算思維能力成為計算機教學(xué)的核心目標之一。計算思維教學(xué)經(jīng)歷了從"知識傳遞"、"工具操作"的后端"潛學(xué)"至"思維培養(yǎng)"的前端"顯學(xué)"的發(fā)展過程。然而,實踐環(huán)節(jié)中還存在"怎么教"和"如何學(xué)"的困惑。文章基于思維視域研究計算思維訓(xùn)練,認為計算思維訓(xùn)練不是簡單的知識學(xué)習(xí)和技能練習(xí),而是發(fā)展學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)、超越知識與技能的思維教學(xué),并從知識、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式維度構(gòu)建思維能力發(fā)展模型;以應(yīng)用"技術(shù)工具"和"思維工具"作為思維技能訓(xùn)練有形技術(shù)和無形技術(shù)的載體,設(shè)計思維教學(xué)程序,提升學(xué)習(xí)者的計算思維能力。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖1計算思維能力發(fā)展模型四教學(xué)實踐：技術(shù)有效促進思維發(fā)展的教學(xué)程序

Vol.28No.4201851案、評估反饋，激活人腦不斷查找、提娶加工、重組、構(gòu)建問題求解的模式，通過對新表象與舊表象、新知識與舊知識的接受、反應(yīng)、評價、組織、內(nèi)化，促進思維能力的深度發(fā)展。綜上所述，本研究從知識、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式三個維度，構(gòu)建了促進學(xué)習(xí)者計算思維能力發(fā)展模型....

圖3.3程序設(shè)計教學(xué)中的漸進式計算思維訓(xùn)練模型

253.2三階段漸進式計算思維訓(xùn)練模型構(gòu)建3.2.1漸進式計算思維訓(xùn)練模型的提出本研究參考計算思維能力發(fā)展①和思維訓(xùn)練模型②的特征，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了程序設(shè)計教學(xué)中的漸進式計算思維訓(xùn)練模型，包括數(shù)據(jù)采集分析、訓(xùn)練階段選擇、思維訓(xùn)練實施、訓(xùn)練效果評價四個基本環(huán)節(jié)。結(jié)合計算思維能力發(fā)展....

圖3.4計算思維訓(xùn)練的三個階段如圖3.5所示，結(jié)合編程教學(xué)的一般過程和方法進一步細化三個階段的計算

26進行思維圖示的過程；第二階段注重思維的滲透發(fā)展，在實際教學(xué)課程中采用基于問題解決的探究式案例教學(xué)法進行課堂學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練，延續(xù)流程圖圖示為主的解題訓(xùn)練，圍繞具體的案例問題運用合理算法形成有效的問題解決方案并進行調(diào)試運行的一系列探究式課堂學(xué)習(xí)實踐活動；第三階段則著重培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)....

圖4.2基于可視化編程的計算思維培養(yǎng)模式

蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文基于可視化編程的計算思維培養(yǎng)模式構(gòu)建與應(yīng)用——以“Blockly創(chuàng)意趣味編程”課程為例37圖4.2基于可視化編程的計算思維培養(yǎng)模式4.3.2技術(shù)促進思維發(fā)展的計算思維教學(xué)程序龔靜等[1]基于皮亞杰認知發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論的理論基礎(chǔ)，從知識、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式....

本文編號：3997245