摘要：在我國，對(duì)于高職高專學(xué)校的學(xué)生來說，教學(xué)的總體目標(biāo)是：一是要在高職高專的學(xué)校，盡量普及計(jì)算機(jī)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于有些高職高專學(xué)校，大學(xué)新生在第二個(gè)學(xué)期就要參加計(jì)算機(jī)的相關(guān)考試。比如我校的學(xué)生，在每年的三月份，都要參加由河北省組織的一級(jí)等級(jí)考試。二是要培養(yǎng)高職高專學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用的能力以及他們的實(shí)際動(dòng)手操作的能力。三就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算思維的能力。其中，普及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)主要是讓學(xué)生去了解當(dāng)前的信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于我們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式帶來的變化以及對(duì)于社會(huì)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，這樣可以促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生第二方面的能力其實(shí)主要指的是學(xué)生能夠利用計(jì)算思維去獨(dú)立地解決某些特殊的問題。這樣通過不斷地實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力也有一定的好處。培養(yǎng)學(xué)生第三個(gè)方面的能力是對(duì)我們新時(shí)代的教師提高出的更加高深的要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 高職高專 計(jì)算思維 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)模型

1 概述

由于社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的要求不斷地提高，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷創(chuàng)新，找準(zhǔn)辦學(xué)方向，把握辦學(xué)特色，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成為具有很強(qiáng)實(shí)踐能力、很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)的人才。這樣才能夠盡快地跟隨上時(shí)代發(fā)展的步伐。而對(duì)于我們職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)部來說，我們應(yīng)該把改革的重點(diǎn)放在職業(yè)技術(shù)教育的模式、人才的規(guī)格以及人才質(zhì)量的提高這幾個(gè)方面。
新的時(shí)代，新的環(huán)境，新的狀況不僅僅要求學(xué)生掌握好基本技能，還要求他們有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這就需要我們進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。九校聯(lián)盟達(dá)成一致意見[1]，要將計(jì)算思維的培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了社會(huì)的各行各業(yè)。我們高職高專學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)以后基本上從事的都是動(dòng)手能力強(qiáng)的一線工作，我們作為任職教師，在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)生的自己動(dòng)手能力。他們畢業(yè)后，在計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握方面，最起碼應(yīng)該達(dá)到能夠用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代化辦公和基本信息整理，把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具來使用。這樣才能夠滿足社會(huì)對(duì)于他們的要求。我們作為培養(yǎng)高職高專的學(xué)校，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革是非常必要的。
計(jì)算思維的提出、應(yīng)用和推廣普及正適應(yīng)了社會(huì)環(huán)境對(duì)高職高專學(xué)生的要求，也有力推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。計(jì)算思維的強(qiáng)大潛力必然會(huì)在具體的教學(xué)工作中和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)方面得到有力顯現(xiàn)。但是現(xiàn)在正缺少的是將計(jì)算思維有效應(yīng)用于高職高專教學(xué)中的方法，也就是怎么樣去應(yīng)用我們的計(jì)算思維去進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新，這方面的工作還是很多的，需要我們堅(jiān)持不懈地去努力探索。

1.1 傳統(tǒng)的高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)
中國的職業(yè)教育經(jīng)歷了多年發(fā)展，高職高專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也已基本成型，有了一套自己的模式，高職高專學(xué)校以技能教學(xué)為主，服務(wù)于生產(chǎn)和管理的第一線和最前端，實(shí)用性強(qiáng)，側(cè)重實(shí)際操作，這就是我們的定位、共識(shí)和現(xiàn)有發(fā)展水平[2]。其實(shí)，由于社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的要求不斷地提高，我們也應(yīng)該不斷地去改變我們的辦學(xué)的方向以及辦學(xué)的特色，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成為具有很強(qiáng)實(shí)踐能力、有很強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的人才。這樣才能夠盡快地跟隨上時(shí)代發(fā)展的步伐。而對(duì)于我們職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)部來說，我們應(yīng)該把改革的重點(diǎn)放在職業(yè)技術(shù)教育的模式、人才的規(guī)格以及人才質(zhì)量的提高這幾個(gè)方面。
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1.2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性、現(xiàn)狀以及高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)狀況
1.2.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)

對(duì)于大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們不能僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，除此之外，學(xué)生的能力也是需要我們關(guān)注的一個(gè)方面。我們要使每個(gè)同學(xué)的素質(zhì)都有不同程度地提高。這些素質(zhì)首先就包括他們的思維能力，第二是學(xué)生們對(duì)于科學(xué)精神的追求，第三是學(xué)生們良好人格的培養(yǎng)[5]。17 大提出新型工業(yè)化的道路，需要“專業(yè)+信息”的人才。
另外，學(xué)生們通過對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使得他們能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)去處理許多問題。他們可以利用在學(xué)校期間學(xué)到的思維方式去解決實(shí)際的問題。隨著 Internet網(wǎng)絡(luò)的不斷的發(fā)展及普及，學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題都可以求助于網(wǎng)絡(luò)了。即使他們畢業(yè)以后離開了學(xué)校，也是照樣可以學(xué)習(xí)的。
1.2.2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，都是“狹義工具論”的課程；是一些“濃縮版”的教材；各地各學(xué)校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)生的逃課率相當(dāng)高；我們有這樣的憂患：教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)被不斷的壓縮，但是課程所要求掌握的內(nèi)容還得掌握。另外，整個(gè)教學(xué)的教學(xué)體系不夠完整, 缺乏基本的穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。所以我們的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀真是令人堪憂。
1.2.3 高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，在許多的中學(xué)、小學(xué)都已經(jīng)普及了。所以對(duì)于我們的高職高專的學(xué)生,其實(shí)從一開始上大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而我們高職高專的學(xué)生，他們?cè)诖髮W(xué)所要掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不是太多。甚至有些知識(shí)他們?cè)谛�學(xué)或者是在高中的時(shí)候就已經(jīng)掌握的很好了。比如說：Office 辦公自動(dòng)化軟件。他們從小學(xué)學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)學(xué)到大學(xué)，所以到了大學(xué)以后，他們難免有一些逃學(xué)的現(xiàn)象，或者存在著出工不出力的情況等等。這樣的話，最后我們的教學(xué)效果肯定不好。

1.3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革
1.3.1 第一次計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革
第一次改革是發(fā)生在 1997 年。在這一次改革中，教育部專門發(fā)文去明確計(jì)算機(jī)的基本課程體系。基本上確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要地位。規(guī)劃了關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容以及在教學(xué)過程中應(yīng)該注意我們平時(shí)教學(xué)的改革。這幾門課程分別是：文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)及硬件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫共 5 門課程[6]。
1.3.2 第二次計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革
第二次改革是發(fā)生在 2004 年。在這一次改革中，針對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程提出了很多建議。并且將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為了第一門課程[7]。通過這次改革，使得計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)工作更加成熟、更加規(guī)范、更加完善。
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2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高職高專學(xué)校方面存在的困惑

十六屆五中全會(huì)在“十一五”規(guī)劃當(dāng)中很明確的提出了要大力發(fā)展職業(yè)教育[8]。我們高職高專的學(xué)校，是職業(yè)教育重要的組成部分之一，高職高專教育將面臨著許多新的發(fā)展機(jī)遇，特別是在高職高專的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，所以怎樣去把握職業(yè)教育這樣大的發(fā)展良機(jī)，在信息化的背景下去走創(chuàng)新之路，并且能夠去適應(yīng)社會(huì)上各行業(yè)快速的發(fā)展對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，這是我們目前所有的高職院校的教師應(yīng)該去關(guān)注并且去去深入研究的問題。
到目前為止，我們的高職高專的學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。但是，因?yàn)楦呗毟邔５膶W(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要和他們的專業(yè)掛鉤。老師上課教的內(nèi)容和他們最后參加工作要用到的內(nèi)容根本聯(lián)系不起來。所以有好多的因素制約著我們的教學(xué)發(fā)展，總結(jié)起來，有以下幾個(gè)方面：

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