發(fā)布時(shí)間：2025-02-07 17:54

　　幼兒接待活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分,而對(duì)接待活動(dòng)中幼兒行為的研究對(duì)于促進(jìn)幼兒教育發(fā)展有重要價(jià)值,在已有的研究中對(duì)接待活動(dòng)的價(jià)值研究比較多,而對(duì)接待活動(dòng)中幼兒行為研究還不多見(jiàn)。因此,選擇幼兒在接待活動(dòng)中的表演行為進(jìn)行研究具有較為重要的意義和價(jià)值。采用質(zhì)的研究方法進(jìn)行資料的收集與整理,嘗試用擬劇理論、幼兒心理學(xué)、幼兒社會(huì)性發(fā)展等多角度出發(fā)對(duì)幼兒表演行為進(jìn)行描述、分析和解釋,具體方法涉及文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法。論文主要由5個(gè)部分組成。緒論部分主要介紹了研究緣起、核心概念界定、對(duì)已有接待活動(dòng)和表演相關(guān)研究的整理與歸納以及研究的實(shí)踐意義和理論意義;論文的第2章通過(guò)具體的案例呈現(xiàn)出幼兒園接待活動(dòng)中不同的幼兒表演行為類型;論文的第3章,對(duì)幼兒在幼兒園接待活動(dòng)這種特定場(chǎng)景下產(chǎn)生表演行為的現(xiàn)象進(jìn)行影響因素的分析和探討;論文的第4章,探討幼兒表演行為存在的價(jià)值,并對(duì)表演行為與表現(xiàn)欲、表演游戲之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行探討;論文的結(jié)尾部分,討論如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒在接待活動(dòng)中的表演行為,并反思論文的研究?jī)?nèi)容和可以研究的方向。研究發(fā)現(xiàn)幼兒的表演行為包括規(guī)則博弈型、展示邀功型、情緒發(fā)泄型、場(chǎng)景激發(fā)型、同伴催化型、賣力悅?cè)?..

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 理論來(lái)源
        1.1.2 實(shí)踐來(lái)源
    1.2 概念界定
        1.2.1 接待
        1.2.2 接待活動(dòng)
        1.2.3 表演
        1.2.4 表演行為
    1.3 已有研究的概述
        1.3.1 關(guān)于接待活動(dòng)的研究
        1.3.2 關(guān)于幼兒園生活中的表演研究
        1.3.3 已有研究的探討與啟示
    1.4 研究的意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實(shí)踐意義
    1.5 研究的方法
        1.5.1 質(zhì)的研究
        1.5.2 研究的對(duì)象
        1.5.3 資料收集的方法
2 接待活動(dòng)中的幼兒的表演行為
    2.1 規(guī)則博弈型
        2.1.1 “皮”孩子變“乖”了
        2.1.2 “乖”孩子變“皮”了
    2.2 展示邀功型
        2.2.1 自主的互動(dòng)
        2.2.2 安排的表演
        2.2.3 泄密的邀功
    2.3 情緒發(fā)泄型
        2.3.1 需求缺失型
        2.3.2 無(wú)聲反抗型
    2.4 場(chǎng)景激發(fā)型
        2.4.1 禮貌的微笑
        2.4.2 好奇的發(fā)問(wèn)
        2.4.3 戲劇化的行為
        2.4.4 故意而為之
    2.5 同伴催化型
        2.5.1 好友之間的默契
        2.5.2 群體間的配合
    2.6 賣力悅?cè)诵?br>        2.6.1 追在客人老師后面
        2.6.2 因拍照而生成的造型
    2.7 小結(jié)
        2.7.1 基于特定情境中的戲劇化表演
        2.7.2 來(lái)自于幼兒心理需求的理想化表演
        2.7.3 掩飾真相的誤解表演
3 幼兒表演行為的影響因素
    3.1 幼兒園的環(huán)境因素
        3.1.1 幼兒園物質(zhì)環(huán)境
        3.1.2 精神環(huán)境的營(yíng)造
        3.1.3 班級(jí)規(guī)范的約束
    3.2 教師的表演
        3.2.1 教師的期待
        3.2.2 教師的榜樣示范作用
        3.2.3 指令的提前下放
        3.2.4 教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
        3.2.5 教師的態(tài)度
    3.3 同伴互動(dòng)
        3.3.1 同伴間的交往
        3.3.2 幼兒的去自我中心化
        3.3.3 幼兒的言語(yǔ)交際功能
    3.4 來(lái)訪者的激發(fā)
        3.4.1 人數(shù)的多少以及進(jìn)班的方式
        3.4.2 頻率的影響
        3.4.3 客人老師的評(píng)價(jià)
    3.5 幼兒的個(gè)體特點(diǎn)
        3.5.1 幼兒的自制力
        3.5.2 幼兒的情緒情感
        3.5.3 幼兒的自我評(píng)價(jià)
        3.5.4 幼兒的自尊需要
        3.5.5 幼兒的行為具有目的性
        3.5.6 幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累
4 表演行為的價(jià)值分析
    4.1 表演行為的積極意義
        4.1.1 增強(qiáng)自信心
        4.1.2 提升語(yǔ)言能力
        4.1.3 發(fā)展社會(huì)性
        4.1.4 提高專注力
    4.2 表演行為的消極影響
        4.2.1 自主性受限
        4.2.2 常規(guī)意識(shí)的消減
        4.2.3 引發(fā)焦慮情緒障礙
        4.2.4 表演型人格顯現(xiàn)
        4.2.5 不利于自我責(zé)任意識(shí)的形成
    4.3 幾個(gè)值得討論的問(wèn)題
        4.3.1 正確理解幼兒正當(dāng)表現(xiàn)欲與表演行為的關(guān)聯(lián)
        4.3.2 引導(dǎo)幼兒科學(xué)理解表演游戲中的表演與接待活動(dòng)中的表演行為的關(guān)系
5 討論與反思
    5.1 討論
        5.1.1“我希望老師也喜歡我這樣”--正視幼兒的表演行為
        5.1.2“能不能像平時(shí)一樣呢?”--營(yíng)造輕松的氛圍
        5.1.3“我想這樣玩,可老師不讓”--松弛有度,適度把握
        5.1.4“可不可以像野人般自由”--自由空間,常態(tài)組織
    5.2 反思
        5.2.1 反思論文研究?jī)?nèi)容
        5.2.2 反思論文可研究的方向
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ 幼兒觀察記錄表
附錄Ⅱ 個(gè)別訪談提綱
附錄Ⅲ 幼兒焦點(diǎn)訪談提綱
致謝



本文編號(hào)：4031076