發(fā)布時(shí)間：2020-09-25 14:41

　　 義務(wù)教育是國民教育的基礎(chǔ),在我國教育體系中占據(jù)著重要的地位,實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡、高位發(fā)展對于提升國民素質(zhì)、推動(dòng)教育公平實(shí)現(xiàn)具有重要意義。在我國,由于經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展速度不一致,城鄉(xiāng)間的差距正被逐年拉大,對教育事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響。一些鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校,因教育資源匱乏、教師能力有限等問題造成開不齊、開不好課的現(xiàn)象依舊普遍存在。在信息技術(shù)不斷飛速發(fā)展的今天,我們不禁思考能否借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新,使其成為提升鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要手段。為此,國務(wù)院參事湯敏教授提出了信息技術(shù)支持下的“雙師教學(xué)”模式,通過“雙師教學(xué)”將城市優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源同步到貧困地區(qū)的薄弱學(xué)校,幫助這些學(xué)校提高教師水平、改善教學(xué)質(zhì)量,使每一位鄉(xiāng)村學(xué)生都能享受到名師教學(xué),與城市學(xué)生共同成長。受此啟發(fā),本文便以湯敏教授提出的“雙師教學(xué)”模式為研究對象,將“雙師教學(xué)”模式在鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)該模式在具體教學(xué)中應(yīng)用的過程與方法。在此基礎(chǔ)上,還對“雙師教學(xué)”模式的實(shí)踐效果進(jìn)行了檢驗(yàn),分析該模式在實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。首先,筆者以重慶市彭水縣大壩村教學(xué)點(diǎn)為調(diào)研對象,調(diào)研了鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。在調(diào)查問卷與訪談的基礎(chǔ)上,分別從教學(xué)條件、教學(xué)情況、教師情況及學(xué)生情況四個(gè)方面分析了大壩村教學(xué)點(diǎn)的教育實(shí)施情況,總結(jié)出大壩村教學(xué)點(diǎn)存在的幾點(diǎn)問題:一是學(xué)校專職教師缺,課程開設(shè)較困難;二是教師信息素養(yǎng)低,信息技術(shù)能力差;三是教師培訓(xùn)不到位,專業(yè)發(fā)展難保障;四是學(xué)生成績不理想,自我認(rèn)可度偏低。其次,基于前期對鄉(xiāng)村薄弱學(xué)�，F(xiàn)狀調(diào)查及問題分析,引入國務(wù)院參事湯敏教授提出的“雙師教學(xué)”去解決。同時(shí),對該模式的提出、概念及特點(diǎn)進(jìn)行深入的解讀。“雙師教學(xué)”作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式,在組成要素上包括學(xué)科優(yōu)秀教師、本地課程教師、本地課堂學(xué)生、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及技術(shù)支持團(tuán)隊(duì),根據(jù)各組成要素分工與職責(zé)的不同,筆者還將“雙師教學(xué)”的實(shí)施流程劃分為課前、課中、課后三個(gè)階段。最后,依據(jù)“雙師教學(xué)”的實(shí)施流程,筆者在彭水縣大壩村教學(xué)點(diǎn)開展了“雙師教學(xué)”實(shí)踐,并對小學(xué)音樂“雙師”課堂進(jìn)行了分析。通過對任課教師訪談以及學(xué)生問卷數(shù)據(jù)的分析,表明“雙師教學(xué)”模式在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展方面是真實(shí)有效的。此外,筆者還對“雙師教學(xué)”模式實(shí)踐過程中仍存在的問題進(jìn)行了闡述并從資源制作、教師交互方面提出改進(jìn)策略。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖２．１彭水縣大壩村教學(xué)點(diǎn)逡逑教學(xué)條件逡逑地理環(huán)境逡逑大壩村教學(xué)點(diǎn)位于彭水縣西南部，坐落在距離彭水縣郁山鎮(zhèn)］０。學(xué)校建在半山腰上，附近鮮有住戶。從彭水縣坐車到大壩村小時(shí)的路程，縣城的中巴車只能到達(dá)距離學(xué)校附近，被當(dāng)?shù)厝说胤�，從“二級路口”到學(xué)校還有大約３０分鐘的山路要走，鋪就的狹窄小路，蜿蜒陡哨最多只能容納一輛小型車通過。學(xué)生，老師多靠騎摩托車去學(xué)校。逡逑教學(xué)點(diǎn)地理位置非常偏僻，學(xué)校附近一片荒蕪，沒有住戶也沒，學(xué)生平時(shí)使用到的工具通常都是由教師去山下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一采購心團(tuán)隊(duì)、民營企業(yè)捐贈而來。除了生活物資匱乏外，地勢原因造困難。由于學(xué)校附近沒有水源，生活用水都是從山下較遠(yuǎn)的一處放在位于教學(xué)樓頂?shù)男钏�罐中，現(xiàn)有的蓄水罐容量較小，存放的足正常使用。尤其是在每年的九月份，是彭水縣較為干旱的季節(jié)，

ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑逢逡逑圖２．１彭水縣大壩村教學(xué)點(diǎn)逡逑２N１教學(xué)條件逡逑（１）地理環(huán)境逡逑郁山鎮(zhèn)大壩村教學(xué)點(diǎn)位于彭水縣西南部，坐落在距離彭水縣郁山鎮(zhèn)］０多公里逡逑外的小山村。學(xué)校建在半山腰上，附近鮮有住戶。從彭水縣坐車到大壩村教學(xué)點(diǎn)需逡逑要走一個(gè)多小時(shí)的路程，縣城的中巴車只能到達(dá)距離學(xué)校附近，被當(dāng)?shù)厝朔Q作“二逡逑級路口”的地方，從“二級路口”到學(xué)校還有大約３０分鐘的山路要走，山路是一逡逑條用水泥鋪就的狹窄小路，蜿蜒陡哨最多只能容納一輛小型車通過。學(xué)生平時(shí)上學(xué)逡逑基本靠走路，老師多靠騎摩托車去學(xué)校。逡逑大壩村教學(xué)點(diǎn)地理位置非常偏僻，學(xué)校附近一片荒蕪，沒有住戶也沒有購買物逡逑資的地方

圖２．４遠(yuǎn)程教室中的桌椅逡逑基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施外，學(xué)校還專門建有一個(gè)展示臺，用以舉辦升活動(dòng)用。在教學(xué)樓附近的一片空地?cái)[放著幾張乒乓球臺子，學(xué)生習(xí)這些球類運(yùn)動(dòng)。學(xué)校的圍墻特意經(jīng)過粉飾，題滿了核心價(jià)值讓學(xué)生在玩鬧中耳濡目染得到學(xué)習(xí)。逡逑１６逡逑

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本文編號：2826694