發(fā)布時間：2020-09-25 07:40

　　 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的高度普及,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體逐漸成為教師進行知識建構(gòu)、促進自身專業(yè)發(fā)展的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能夠使教師不受時間、空間的限制,隨時隨地的進行學(xué)習(xí),最大限度的實現(xiàn)資源的共享和利用,有助于教師間的協(xié)作與知識的傳播。然而,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在為教師專業(yè)發(fā)展提供環(huán)境的同時,也出現(xiàn)了一些問題,如資源更新速度慢、缺乏有效資源、共同體成員間的交流缺乏深度、共享意識淡薄等,嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體優(yōu)勢的發(fā)揮。21世紀是知識經(jīng)濟的時代,知識與知識的獲取能力將成為未來財富的決定性因素。將個人知識管理的相關(guān)理念適時地遷移到教師教育領(lǐng)域,以構(gòu)建基于個人知識管理理念的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,將有助于解決目前教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體存在的問題。 本研究試圖從個人知識管理的視角來構(gòu)建一個促進教師專業(yè)發(fā)展的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。文中首先對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的國內(nèi)外現(xiàn)狀展開調(diào)研,并對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、個人知識管理等相關(guān)理論進行了分析,探討了建構(gòu)主義、分布式認知、知識轉(zhuǎn)化模型、群體動力學(xué)等基礎(chǔ)理論對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的指導(dǎo)作用。然后,結(jié)合目前我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺存在的問題,從個人知識管理的角度出發(fā),探索教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略。最后在全面分析系統(tǒng)整體功能基礎(chǔ)上,構(gòu)建了基于個人知識管理的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺,以期使教師個人知識得到最大限度的共享和挖掘,充分發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢,滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G434

【引證文獻】

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1 楊佳;基于社會性軟件的中學(xué)信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)共同體研究[D];西南大學(xué);2012年

本文編號：2826439