發(fā)布時(shí)間：2020-10-17 19:12

　　 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,要深化教育改革,更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力,以農(nóng)村教師為重點(diǎn),提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。2011年1月,教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見提出:促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合,提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平,以農(nóng)村教師為重點(diǎn),有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。 近年來,石家莊市教育局對(duì)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度不斷加強(qiáng),培訓(xùn)形式主要為骨干教師參與的集中培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn),骨干教師的教育技術(shù)能力獲得了很大的提升,取得了很好的效果,但是大部分農(nóng)村教師還是沒有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì),學(xué)校教師的教育技術(shù)能力整體水平提高不夠明顯;另外,集中培訓(xùn)側(cè)重的是各種技術(shù)的使用,而不是技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用,遠(yuǎn)離了教師的教學(xué)實(shí)踐,不能及時(shí)將知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)上,培訓(xùn)結(jié)束后出現(xiàn)了一定的知識(shí)遺忘現(xiàn)象。 論文通過對(duì)農(nóng)村教師開展以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線的校本培訓(xùn),研究適合農(nóng)村教師教育技術(shù)能力提高的培訓(xùn)策略。首先通過調(diào)查問卷分析了影響石家莊地區(qū)農(nóng)村教師的教育技術(shù)水平提高的因素,針對(duì)存在的問題,在對(duì)教師進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)適合本地區(qū)教師的教育技術(shù)校本培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)內(nèi)容上以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ),結(jié)合教師工作實(shí)際,設(shè)計(jì)適合不同層次教師能力發(fā)展的知識(shí);在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)對(duì)教師知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),采取案例教學(xué)、小組討論、教學(xué)診斷、師徒結(jié)對(duì)等形式開展教學(xué);在評(píng)價(jià)中注重對(duì)教師階段性成長(zhǎng)的評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)了以課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)變化、行為變化、應(yīng)用效果為主要參照的四層評(píng)估法;在培訓(xùn)保障上從培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)工作小組的建設(shè)入手,全面、詳細(xì)地制定制度保障、生活保障、激勵(lì)措施和后繼保障等措施,確保培訓(xùn)工作高效順利進(jìn)行;通過對(duì)多個(gè)學(xué)校實(shí)施該培訓(xùn)模式并不斷修改和完善,總結(jié)出了適合石家莊地區(qū)的農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方案。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G525.1
【部分圖文】：

方案設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)校內(nèi)外資源的共享和應(yīng)用，使教師能夠運(yùn)用教育技術(shù)手段設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，能夠運(yùn)用技術(shù)支持進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的程序如下圖：

圖 4.2 教育技術(shù)能力發(fā)展圖培訓(xùn)目標(biāo)要以培訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在 4.2.4 內(nèi)容制定中對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)以二維圖標(biāo)的形式進(jìn)行了更為具體的闡述。4.2.4 內(nèi)容制定（一）原則泰勒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇提出了五條原則，第一條原則是：為了達(dá)到某一目標(biāo)，學(xué)習(xí)者必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗(yàn)[13]。意思是說學(xué)習(xí)者要想獲得某種能力，必須為他提供充分的機(jī)會(huì)去解決問題，在解決問題中提高或掌握這方面的能力。第二條原則是：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感[13]。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該使學(xué)習(xí)者通過有效解決問題而感到的一種成就感和滿足感，在制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)不要讓學(xué)習(xí)者一直感到目標(biāo)是可望不可即的。第三條原則是：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的反應(yīng)，是在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的[13]。也就是說，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該與學(xué)生目前認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)

圖 4.3 培訓(xùn)內(nèi)容關(guān)系圖說明培訓(xùn)內(nèi)容 1,2,4,5 之間是平行發(fā)展的，具有橫行性，它們之間的以相互改變，但是 3,6 內(nèi)容是以 4 為基礎(chǔ)的，是縱向性的，它們之間可以改變的。訓(xùn)內(nèi)容需求分析容的制定上首先參考了教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容需要程度的問卷結(jié)果，從結(jié)果了解到大部分中小學(xué)教師側(cè)重的是對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教學(xué)理論和設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要重視程度不一，在技術(shù)方面對(duì)多媒體課件制作、動(dòng)畫處理的需要程度排在前三位(分別是 98.2%、97.5%、96%)，在教育理息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合、教育技術(shù)基本理論的選擇排在別是 98.5%、92.5%、82.3%）。從對(duì)教學(xué)設(shè)備使用和 Windows 基本操來看，中小學(xué)教師大部分教師已經(jīng)掌握了最基本的信息技術(shù)能力。從，中小學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了教育技術(shù)的重要性，他們希望通過理論和
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本文編號(hào)：2845210