聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理的戰(zhàn)略分析與策略選擇
發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 22:06
全球治理時(shí)代,聯(lián)合國教科文組織在教育領(lǐng)域的影響力與日俱增。SWOT分析結(jié)果表明:聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理具有權(quán)威性、專業(yè)性和領(lǐng)導(dǎo)作用的優(yōu)勢;也有手段單一、對(duì)成員國的約束力不足,自主性的發(fā)揮受國際組織系統(tǒng)失靈與功能紊亂的限制,治理功能有效發(fā)揮受"多頭治理"現(xiàn)象制約的劣勢。同時(shí),面臨著全球化時(shí)代教育國際化、第三世界國家教育崛起、人工智能時(shí)代所帶來的機(jī)遇和經(jīng)費(fèi)緊缺、成員眾多、其他國際組織競爭的挑戰(zhàn)。基于SWOT分析框架,可供選擇的策略為:把握全球教育發(fā)展中新變化,適應(yīng)全球發(fā)展新趨勢;創(chuàng)新治理方式,在普遍性與專業(yè)性之間把握平衡;拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道,優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu);保持中立原則,避免成為政治博弈平臺(tái)。
【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020年11期 第36-43頁 北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】：8 頁
【文章目錄】：
一、聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢
（一）內(nèi)部優(yōu)勢分析（Strength）
1. 在參與全球教育治理進(jìn)程中具有權(quán)威性
2. 在參與全球教育治理進(jìn)程中具有專業(yè)性
3. 在參與全球教育治理進(jìn)程中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用
（二）內(nèi)部劣勢分析（Weakness）
1. 手段單一致使對(duì)成員國的約束力不足
2. 自主性的發(fā)揮受國際組織系統(tǒng)失靈與功能紊亂的限制
3.“多頭治理”現(xiàn)象制約著UNESCO治理功能的有效發(fā)揮
二、聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理的外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)
（一）外部機(jī)遇分析（Opportunity）
1. 全球化時(shí)代的教育國際化需要UNESCO等國際組織進(jìn)行全球教育治理
2. 第三世界國家教育的崛起需要UNESCO等國際組織進(jìn)行全球教育治理
3. 人工智能時(shí)代的影響需要UNESCO等國際組織進(jìn)行全球教育治理
（二）外部挑戰(zhàn)分析（Threat）
1. 經(jīng)費(fèi)有限，缺乏足夠的資金支持
2. 成員國眾多，難以顧及各方利益
3. 來自其他組織的挑戰(zhàn)
三、SWOT分析框架下聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理的策略選擇
（一）把握全球教育發(fā)展新變化，適應(yīng)全球教育發(fā)展新趨勢
（二）創(chuàng)新治理方式，在普遍性與專業(yè)性之間把握平衡
（三）拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)
（四）保持中立原則，避免成為政治博弈平臺(tái)
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等教育的全球治理:國際組織推動(dòng)高等教育國際化研究綜述[J]. 段世飛,馬雪梅. 現(xiàn)代教育管理. 2019(07)
[2]SWOT視野下的中國教育學(xué)科發(fā)展[J]. 王傳毅,楊佳樂,鄭湘. 現(xiàn)代教育管理. 2019(03)
[3]聯(lián)合國教科文組織參與全球高等教育治理的目標(biāo)、維度與權(quán)力博弈[J]. 段世飛,劉寶存. 高校教育管理. 2019(02)
[4]聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理的組織網(wǎng)絡(luò)與對(duì)策思考[J]. 段世飛. 外國中小學(xué)教育. 2019(01)
[5]從“全球主義”到“美國優(yōu)先”:特朗普經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)向的悖論、實(shí)質(zhì)及影響[J]. 洪娜. 世界經(jīng)濟(jì)研究. 2018(10)
[6]認(rèn)清逆全球化思潮的謬誤——不能把困擾世界的問題簡單歸咎于經(jīng)濟(jì)全球化[J]. 馮維江. 人民論壇. 2018(05)
[7]國際組織教育政策價(jià)值取向的個(gè)性、共性與局限性[J]. 孔令帥,馬文婷. 外國教育研究. 2018(01)
[8]國際經(jīng)濟(jì)組織的全球教育事務(wù)參與——以經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)為例[J]. 周洪宇,付睿. 中國高等教育. 2017(09)
[9]聯(lián)合國教科文組織在南南教育合作中的獨(dú)特優(yōu)勢[J]. 陳柳,滕珺. 外國教育研究. 2017(02)
[10]聯(lián)合國教科文組織全球高等教育治理的演變、角色與保障[J]. 孔令帥,張民選,陳銘霞. 教育研究. 2016(09)
本文編號(hào)：2909354
【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020年11期 第36-43頁 北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】：8 頁
【文章目錄】：
一、聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢
（一）內(nèi)部優(yōu)勢分析（Strength）
1. 在參與全球教育治理進(jìn)程中具有權(quán)威性
2. 在參與全球教育治理進(jìn)程中具有專業(yè)性
3. 在參與全球教育治理進(jìn)程中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用
（二）內(nèi)部劣勢分析（Weakness）
1. 手段單一致使對(duì)成員國的約束力不足
2. 自主性的發(fā)揮受國際組織系統(tǒng)失靈與功能紊亂的限制
3.“多頭治理”現(xiàn)象制約著UNESCO治理功能的有效發(fā)揮
二、聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理的外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)
（一）外部機(jī)遇分析（Opportunity）
1. 全球化時(shí)代的教育國際化需要UNESCO等國際組織進(jìn)行全球教育治理
2. 第三世界國家教育的崛起需要UNESCO等國際組織進(jìn)行全球教育治理
3. 人工智能時(shí)代的影響需要UNESCO等國際組織進(jìn)行全球教育治理
（二）外部挑戰(zhàn)分析（Threat）
1. 經(jīng)費(fèi)有限，缺乏足夠的資金支持
2. 成員國眾多，難以顧及各方利益
3. 來自其他組織的挑戰(zhàn)
三、SWOT分析框架下聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理的策略選擇
（一）把握全球教育發(fā)展新變化，適應(yīng)全球教育發(fā)展新趨勢
（二）創(chuàng)新治理方式，在普遍性與專業(yè)性之間把握平衡
（三）拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)
（四）保持中立原則，避免成為政治博弈平臺(tái)
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等教育的全球治理:國際組織推動(dòng)高等教育國際化研究綜述[J]. 段世飛,馬雪梅. 現(xiàn)代教育管理. 2019(07)
[2]SWOT視野下的中國教育學(xué)科發(fā)展[J]. 王傳毅,楊佳樂,鄭湘. 現(xiàn)代教育管理. 2019(03)
[3]聯(lián)合國教科文組織參與全球高等教育治理的目標(biāo)、維度與權(quán)力博弈[J]. 段世飛,劉寶存. 高校教育管理. 2019(02)
[4]聯(lián)合國教科文組織參與全球教育治理的組織網(wǎng)絡(luò)與對(duì)策思考[J]. 段世飛. 外國中小學(xué)教育. 2019(01)
[5]從“全球主義”到“美國優(yōu)先”:特朗普經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)向的悖論、實(shí)質(zhì)及影響[J]. 洪娜. 世界經(jīng)濟(jì)研究. 2018(10)
[6]認(rèn)清逆全球化思潮的謬誤——不能把困擾世界的問題簡單歸咎于經(jīng)濟(jì)全球化[J]. 馮維江. 人民論壇. 2018(05)
[7]國際組織教育政策價(jià)值取向的個(gè)性、共性與局限性[J]. 孔令帥,馬文婷. 外國教育研究. 2018(01)
[8]國際經(jīng)濟(jì)組織的全球教育事務(wù)參與——以經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)為例[J]. 周洪宇,付睿. 中國高等教育. 2017(09)
[9]聯(lián)合國教科文組織在南南教育合作中的獨(dú)特優(yōu)勢[J]. 陳柳,滕珺. 外國教育研究. 2017(02)
[10]聯(lián)合國教科文組織全球高等教育治理的演變、角色與保障[J]. 孔令帥,張民選,陳銘霞. 教育研究. 2016(09)
本文編號(hào)：2909354
本文鏈接：http://www.wukwdryxk.cn/jiaoyulunwen/xueshengguanli/2909354.html
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