發(fā)布時間：2025-02-06 12:42

　　 隨著教育信息化的發(fā)展,基于教師工作坊的網(wǎng)絡(luò)研修成為教師專業(yè)發(fā)展的主要方式,但研修中仍存在互動不足、滿意度低等現(xiàn)象。社會存在感被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中重要的情感要素,能描述人們互動時的心理感知,并能預(yù)測學(xué)習(xí)滿意度。文章在成人學(xué)習(xí)理論和社會存在感理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合教師工作坊研修環(huán)境特色和教師成年人身份特征,重構(gòu)了社會存在感結(jié)構(gòu)及測量量表,應(yīng)用探索性因子分析和驗證性因子分析進行量表的信效度檢驗和模型擬合度檢驗,并應(yīng)用回歸分析對社會存在感與研修效果的關(guān)系進行探索。結(jié)果表明,由技術(shù)支持的共同空間感、文化支持的心理參與感、共同體支持的社區(qū)影響感三個結(jié)構(gòu)形成的社會存在感量表信效度較好,適用于教師工作坊中用戶的社會存在感測量,且社會存在感與滿意度、感知學(xué)習(xí)水平呈正相關(guān)。最后從社會存在感角度提出了提升教師工作坊研修質(zhì)量的策略建議。

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

圖1 社會存在感模型圖

技術(shù)支持的共同空間感包含初擬量表的共同存在感與技術(shù)支持感，共8道題。共同存在感指共同意識，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中人能否意識到與其他人處于同一空間。技術(shù)支持感是個體在研修環(huán)境中進行交互時感知到的舒適感、即時感和真實感，對應(yīng)社會存在感本質(zhì)屬性中的即時性和親密性。此維度是教師感知的最初層級....

本文編號：4030443