發(fā)布時(shí)間：2021-03-10 03:56

　　我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題和困難,主要出在教學(xué)內(nèi)容上,而不僅僅是教學(xué)方法上。一堂語(yǔ)文課,如果沒有合宜的教學(xué)內(nèi)容,那么無(wú)論在教學(xué)方法上玩什么花招,樹什么大旗,都不可能是成功的語(yǔ)文課。“教什么”應(yīng)該是課程層面應(yīng)該解決的問(wèn)題,但我國(guó)的語(yǔ)文課程研制很大程度上是缺失的,教材的編撰也是有問(wèn)題的,教師面對(duì)一篇篇選文時(shí),陷入了不知道該教選文的什么的茫然里�！罢Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”是語(yǔ)文教學(xué)層面的概念,它同時(shí)面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是,針對(duì)具體情境中的一個(gè)班乃至一組、一個(gè)學(xué)生,為使學(xué)生更有效地達(dá)成既定的課程目標(biāo),“實(shí)際上需要教什么”;第二個(gè)問(wèn)題是,為使具體情境中的這一班乃至這一組、這一個(gè)學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容,“實(shí)際上最好用什么去教”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容,就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)在具體情境中要“教什么”的問(wèn)題。課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)主要是:課程內(nèi)容建議“教什么”,教材內(nèi)容建議“用什么去教”,到了教學(xué)層面落實(shí)為“實(shí)際上需要教什么”和“實(shí)際上最好用什么去教”。理想的情況是“課程內(nèi)容教材化”“教材內(nèi)容教學(xué)化”,由于目前三者關(guān)系的失衡,導(dǎo)致教材頂替著課程,我國(guó)的教材是文選型,可以說(shuō)很大程度上是選文... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
緒論
    （一） 研究的緣起
    （二） 研究綜述
    （三） 研究的意義
    （四） 研究的方法
        1. 文獻(xiàn)研究法
        2. 案例分析法
一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容與選文類型
    （一） 語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容
    （二） 語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教材與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
        1. 語(yǔ)文課程內(nèi)容
        2. 語(yǔ)文教材內(nèi)容
        3. 語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教材與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系
    （三） 選文分類的提出
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀
    （一） 閱讀教學(xué)內(nèi)容取舍的標(biāo)準(zhǔn)
        1. 權(quán)威角度
        2. 教育者角度
        3. 受教育者角度
        4. 考試評(píng)價(jià)角度
    （二） 閱讀教學(xué)內(nèi)容確定的效果
        1. 標(biāo)準(zhǔn)合理,教學(xué)具體內(nèi)容依舊難定
        2. 教學(xué)具體內(nèi)容易定,標(biāo)準(zhǔn)不合理
    （三） 教學(xué)內(nèi)容選擇陷入的困境
        1. 語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇僵化、呆化
        2. 語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性過(guò)大
三、從選文分類角度確定教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐
    （一） 四類選文界說(shuō)
        1. 定篇
        2. 例文
        3. 樣本
        4. 用件
    （二） 選文類型的判斷
        1. 選文的易替換性
        2. 教材的編排
        3. 選文的作者
        4. 選文的體裁和內(nèi)容亮點(diǎn)
        5. 學(xué)生學(xué)情
    （三） 以選文分類角度進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容剖析——以例文為例
        1 教學(xué)實(shí)錄梳理
        2 教學(xué)實(shí)錄分析
    （四） 從選文分類角度確定教學(xué)內(nèi)容的意義
        1. 教學(xué)重難點(diǎn)的確定有了抓手
        2. 課堂教學(xué)的質(zhì)量更有保證
四、以選文分類理論確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的路徑
    （一） 合理判斷選文的類型
    （二） 設(shè)計(jì)合宜的教學(xué)目標(biāo)
    （三） 設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容和策略
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
讀碩期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)文教學(xué)的正道在哪里?——錢夢(mèng)龍、郭初陽(yáng)《愚公移山》教學(xué)對(duì)比評(píng)析[J]. 李華平.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(08)
[2]語(yǔ)文課中的非語(yǔ)文現(xiàn)象辨析[J]. 蘭鳳英.  現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師). 2013(04)
[3]語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)敘寫的三種模式[J]. 林榮湊.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2013(04)
[4]關(guān)于“定篇”類選文的教學(xué)[J]. 倪崗.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2009(11)
[5]對(duì)語(yǔ)文教材“選文”的思考與定位[J]. 王豐,郝玲.  教學(xué)與管理. 2009(02)
[6]初中語(yǔ)文定篇、例文學(xué)案教學(xué)研究[J]. 倪崗.  廣東教育(綜合版). 2008(09)
[7]語(yǔ)文課堂中問(wèn)題“預(yù)設(shè)”的可能維度[J]. 陳連林.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2008(05)
[8]“教教材”與“用教材教”辨析[J]. 李海林.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2008(03)
[9]變“講課文”為“教讀法”——潘鳳湘老師《〈夢(mèng)溪筆談〉二則》研習(xí)[J]. 王榮生.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2007(06)
[10]“教教材”與“用教材教”的再辨析——與高培權(quán)先生商榷[J]. 錢林波.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2007(02)

博士論文
[1]語(yǔ)文科文學(xué)課程研究[D]. 周燕.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]王榮生“選文分類”理論對(duì)閱讀教育的啟示與思考[D]. 宋采橋.遼寧師范大學(xué) 2014
[2]初中語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)[D]. 鄭明東.上海師范大學(xué) 2013
[3]新課標(biāo)下人教版高中語(yǔ)文教材選文分析[D]. 李慧濤.山東師范大學(xué) 2011
[4]高中文言文定篇教學(xué)研究[D]. 李景輝.四川師范大學(xué) 2011
[5]選文類型與高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)[D]. 辛鑫.東北師范大學(xué) 2010
[6]上教版高中語(yǔ)文教材“定篇”問(wèn)題研究[D]. 徐驥.華東師范大學(xué) 2010
[7]我國(guó)語(yǔ)文教材的選文功用研究[D]. 周玫瑰.湖南師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3074014