發(fā)布時(shí)間：2021-03-16 01:04

　　現(xiàn)代社會(huì),各種新鮮有趣的信息紛至沓來(lái),這些漫無(wú)邊際的信息為初中生塑造了一個(gè)夢(mèng)幻的世界,他們感覺(jué)自己什么都懂卻又什么都不懂。信息時(shí)代呼喚高質(zhì)量的閱讀,深閱讀可以幫助學(xué)生超越獲取信息的低層級(jí),深化其思想,升華其精神。本研究梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于淺閱讀行為的相關(guān)文獻(xiàn),總結(jié)了相關(guān)的研究現(xiàn)狀,闡明了過(guò)去研究中存在的一些問(wèn)題,通過(guò)整合現(xiàn)有的研究,對(duì)"淺閱讀"從閱讀內(nèi)容、閱讀過(guò)程中思維的參與度、閱讀結(jié)果三個(gè)維度進(jìn)行了概念界定。筆者從這三個(gè)維度出發(fā),結(jié)合實(shí)習(xí)期間所觀察到的案例深入詳細(xì)的描述了初中生課外閱讀狀況,以真實(shí)案例配合分析的方式總結(jié)學(xué)生淺閱讀的問(wèn)題。從觀察以及分析中,筆者發(fā)現(xiàn)初中生在課外閱讀中存在著閱讀內(nèi)容過(guò)于零碎不夠系統(tǒng)、閱讀過(guò)程中思考甚少、閱讀效果比較淺顯的淺閱讀問(wèn)題。隨著研究的深入,筆者從多方面探尋初中生淺閱讀問(wèn)題出現(xiàn)的原因。筆者認(rèn)為導(dǎo)致初中生淺閱讀問(wèn)題出現(xiàn)的原因可以從教師指導(dǎo)、宏觀閱讀環(huán)境和教育環(huán)境、家長(zhǎng)、學(xué)生自身四個(gè)方面來(lái)分析,其中本文主要探討的是教師指導(dǎo)方面的因素。面對(duì)學(xué)生存在的淺閱讀問(wèn)題,筆者以阿德勒的閱讀理論為基礎(chǔ),從教師角度提出如何引導(dǎo)學(xué)生從淺閱讀走向深閱讀的指導(dǎo)策略。教師應(yīng)對(duì)初中生... 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出
    第二節(jié) 相關(guān)研究綜述
    第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容聚焦與方法
第二章 數(shù)字化時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文值得關(guān)注的問(wèn)題:淺閱讀
    第一節(jié) 對(duì)學(xué)生的觀察
        一、案例呈現(xiàn)及分析
        二、問(wèn)題總結(jié)
    第二節(jié) 對(duì)老師的觀察
        一、案例呈現(xiàn)及分析
        二、問(wèn)題總結(jié)
第三章 初中生淺閱讀問(wèn)題指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)-阿德勒閱讀理論
    第一節(jié) 閱讀者的閱讀目的與動(dòng)機(jī)
        一、閱讀者的閱讀目的
        二、閱讀者的閱讀動(dòng)機(jī)
    第二節(jié) 閱讀的層次及策略
        一、基礎(chǔ)閱讀
        二、檢視閱讀
        三、分析閱讀
        四、主題閱讀
第四章 基于阿德勒閱讀思想的初中生淺閱讀問(wèn)題指導(dǎo)策略
    第一節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生為增進(jìn)理解力而閱讀
        一、指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料
        二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)
        三、閱讀評(píng)價(jià)要多樣化
    第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀
        一、閱讀前優(yōu)選閱讀材料
        二、閱讀中要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀內(nèi)驅(qū)力
        三、閱讀結(jié)果評(píng)價(jià)多元化
    第三節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀
        一、檢視閱讀策略及分析
        二、分析閱讀策略及分析
        三、主題閱讀策略及分析
第五章 結(jié)語(yǔ)
    一、本研究成果匯總
    二、本研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3085132