創(chuàng)建民主集體提升生命質(zhì)量----“新基礎(chǔ)教育”研究中的班級(jí)建設(shè)
“新基礎(chǔ)教育”以面向21世紀(jì)、創(chuàng)建中國基礎(chǔ)教育新型學(xué)校為主要課題,以系統(tǒng)的現(xiàn)代教育觀念為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)更新學(xué)校教育日;顒(dòng)方式,為每一個(gè)個(gè)體生命意識(shí)的覺醒與生命力的勃發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)氛圍和發(fā)展基礎(chǔ);強(qiáng)調(diào)更新師生在校生存方式,使之由消極被動(dòng)的適應(yīng)性生存方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)、不斷自我更新的發(fā)展性生存方式。[1]在班級(jí)建設(shè)方面,我們體會(huì)到,“新基礎(chǔ)教育”追求的是:“創(chuàng)建民主集體,提升學(xué)生生命質(zhì)量”。 班級(jí)建設(shè)的目標(biāo):在民主集體中提升學(xué)生生命質(zhì)量 在學(xué)校教育的歷史和現(xiàn)實(shí)中,作為教育性組織的班級(jí)主要有管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體等幾類存在形態(tài)。其中,民主集體應(yīng)當(dāng)成為21世紀(jì)學(xué)校教育中班級(jí)建設(shè)的新目標(biāo)。下面是對(duì)幾種班級(jí)存在形態(tài)的簡(jiǎn)要比較: 班級(jí)形態(tài) 發(fā)展目標(biāo) 人際關(guān)系 學(xué)生發(fā)展 管理集體 在班級(jí)建立嚴(yán)格的規(guī)范,以便控制學(xué)生,保證學(xué)習(xí)知識(shí)所需的課堂秩序。 師生是管理者與服從者的關(guān)系。班級(jí)工作重心在于維持秩序、完成上級(jí)規(guī)定的任務(wù),學(xué)生被要求配合教師、服從管理。 在學(xué)生之間,一方面,依據(jù)管理規(guī)范形成明顯的層級(jí)節(jié)制關(guān)系,另一方面,分?jǐn)?shù)尺度將學(xué)生劃入不同類型或?qū)蛹?jí)。 在嚴(yán)格的管理制度中,筆耕文化傳播,學(xué)生個(gè)體和群體的個(gè)性難以得到充分展現(xiàn)和發(fā)展,常常被動(dòng)接受管理、被動(dòng)接受知識(shí)。 學(xué)習(xí)集體 通過師生、生生互動(dòng),形成集體學(xué)習(xí)氛圍。 教師指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中參與班級(jí)建設(shè)。在集體學(xué)習(xí)過程中,班級(jí)成員間有充分的相互作用,包括補(bǔ)充、激勵(lì)、爭(zhēng)論、幫助等。 學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng),會(huì)與他人合作,但學(xué)生發(fā)展的核心是知識(shí)學(xué)習(xí)。 團(tuán)結(jié)集體 形成有共同價(jià)值、共同目標(biāo)與任務(wù),并具有凝聚力的高度組織起來的群體。 以反映人與人“最本質(zhì)關(guān)系”的社會(huì)性為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)以親社會(huì)的價(jià)值為導(dǎo)向,形成強(qiáng)大的集體凝聚力;重視統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性,較忽視學(xué)生個(gè)性。作為社會(huì)代表者,教師向?qū)W生灌輸社會(huì)價(jià)值目標(biāo),同學(xué)之間的交往也主要以是否符合集體利益為標(biāo)準(zhǔn)。 形成親社會(huì)的、統(tǒng)一的價(jià)值觀念和行為規(guī)范,尤其是具有意識(shí)形態(tài)色彩的集體主義精神,但是個(gè)性發(fā)展普遍被忽視。 自主集體 班干部能自主制定班級(jí)活動(dòng)規(guī)劃并有效實(shí)施,學(xué)生能夠互相協(xié)作,共同完成各項(xiàng)任務(wù),自主處理班級(jí)事務(wù)。 強(qiáng)調(diào)在集體中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為此,教師主要根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)校工作安排指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃并協(xié)助實(shí)施;學(xué)生可根據(jù)自己意愿組成小隊(duì),由此凸顯小群體和班級(jí)的自主性。強(qiáng)調(diào)民主平等,人人都是班級(jí)的主人。 在完成各項(xiàng)事務(wù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主組織和實(shí)施活動(dòng)的能力與特長(zhǎng)。同時(shí),在與“團(tuán)結(jié)集體”相對(duì)的意義上,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,而不限于統(tǒng)一思想和行為。 民主集體 讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己,并形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力,使班級(jí)成為提升個(gè)體生命質(zhì)量的民主集體。 師生關(guān)系主要是發(fā)現(xiàn)者與主動(dòng)展現(xiàn)的關(guān)系,促成發(fā)展者與發(fā)展主體的關(guān)系。為了學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展,教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì),適當(dāng)點(diǎn)撥。 每一位學(xué)生都在創(chuàng)建民主集體的過程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。通過師生交往和生生交往,學(xué)生逐步形成清晰的自我意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展能力,在參與集體生活的過程中豐富個(gè)體的生命實(shí)踐,提升個(gè)體的生命質(zhì)量。 個(gè)體形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力,學(xué)會(huì)欣賞他人和與人合作,在民主參與集體生活的過程中提升生命質(zhì)量。 (說明:這里的“團(tuán)結(jié)集體”,主要是指前蘇聯(lián)學(xué)者所主張建立的“班集體”。在20世紀(jì)50年代,我國的學(xué)校教育也曾普遍以建設(shè)這種形態(tài)的集體作為班級(jí)工作的目標(biāo)。這種形態(tài)的班級(jí)因強(qiáng)調(diào)以集體主義為核心、統(tǒng)一思想和行為而呈現(xiàn)出班級(jí)成員團(tuán)結(jié)一致的特點(diǎn),故以“團(tuán)結(jié)集體”命名。) 在本世紀(jì)初,我國學(xué)校變革面臨著“實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型”的任務(wù),即“學(xué)校教育的整體形態(tài)、內(nèi)在基質(zhì)和日常的教育實(shí)踐要完成由‘近代型’向‘現(xiàn)代型’的轉(zhuǎn)換”!艾F(xiàn)代型學(xué)校的存在價(jià)值不再停留或滿足于傳遞、繼承人類已有知識(shí),實(shí)現(xiàn)文化的‘代際遺傳’和社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)制式再生,而是追求為社會(huì)更新性發(fā)展、為個(gè)人終身發(fā)展服務(wù)的存在價(jià)值,使教育成為人類社會(huì)更新性的再生系統(tǒng)!盵2]其中,班級(jí)生活對(duì)于學(xué)生以清晰積極的自我意識(shí)主動(dòng)理解各種關(guān)系、創(chuàng)造性地追求發(fā)展空間,從而成為社會(huì)的更新性再生力量,具有無法替代的本體價(jià)值。因此,面臨新的社會(huì)要求,有必要主動(dòng)地系統(tǒng)開發(fā)和利用班級(jí)的教育功能,讓班級(jí)的教育性從隱蔽走向凸顯,讓班級(jí)教育作用從附屬工具地位提升為學(xué)校教育的關(guān)鍵部分之一。相比之下,我國學(xué)校自20世紀(jì)80年代開始探索創(chuàng)建的“自主集體”還存在著讓學(xué)生通過自主活動(dòng)中的“自然進(jìn)化”而獲得發(fā)展的痕跡,F(xiàn)在,我們有必要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索:關(guān)注具體的學(xué)生個(gè)體[3],使每一位學(xué)生都得以充分敞開自己的精神世界,形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力;在師生、生生之間的充分交往中,創(chuàng)造一個(gè)互相欣賞、共同開拓精神世界、提高生命質(zhì)量的“民主集體”,并使之成為21世紀(jì)新型學(xué)校的有機(jī)組成部分。 班級(jí)建設(shè)的策略與措施:讓個(gè)體主動(dòng)參與創(chuàng)建民主集體 (一)創(chuàng)建民主集體的主要策略 1.研究學(xué)生成長(zhǎng)需要,開拓新的發(fā)展方向。研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要,首先要從個(gè)體需要和社會(huì)要求兩個(gè)方面考慮其內(nèi)容。不過,“處于這一階段的青少年,盡管他們擁有生命最寶貴的時(shí)期,但并不全然知曉該時(shí)期對(duì)于自身的價(jià)值,他們還缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生命的體驗(yàn);盡管他們擁有多方面的需要和發(fā)展的可能,但并不全然清楚應(yīng)該如何選擇、如何學(xué)習(xí)、如何努力!盵4]因此,我們需要從學(xué)生個(gè)體是否意識(shí)到這些發(fā)展需要的維度進(jìn)一步細(xì)化這一研究。例如:在一個(gè)初中實(shí)驗(yàn)班上,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在個(gè)體、群體和集體等層面表現(xiàn)出這樣一些成長(zhǎng)需要:(1)自我形象正在形成,亟待走出卑微,展現(xiàn)青春氣息。(2)相互交往內(nèi)容豐富,需要深入內(nèi)心,提升生活品位。(3)集體生活呼喚民主,期待互相欣賞,共創(chuàng)精神家園。這些也昭示著他們當(dāng)前最關(guān)鍵的發(fā)展方向。 2.展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)生活,激發(fā)主動(dòng)發(fā)展動(dòng)力。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)需要、發(fā)展空間的目的,是把握學(xué)生的發(fā)展方向。教師讓學(xué)生敞開心扉、展現(xiàn)真實(shí)生活內(nèi)容的目的,是讓學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)形成清晰的自我意識(shí)。在“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)班上,為了讓學(xué)生能夠立足于自身實(shí)際、獨(dú)立自主地尋求更高的發(fā)展目標(biāo),我們組織了一些班級(jí)活動(dòng)。例如:利用布置教室環(huán)境、競(jìng)選各種班級(jí)崗位、舉行“十四歲生日慶祝儀式”等機(jī)會(huì),讓學(xué)生袒露心聲、呈現(xiàn)他們的真實(shí)生活,以圖讓他們?cè)诶斫庾陨戆l(fā)展?fàn)顟B(tài)的基礎(chǔ)上,形成合理的發(fā)展目標(biāo),從而獲得主動(dòng)發(fā)展的更多動(dòng)力。其中尤為重要的是:(1)澄清對(duì)自己生活狀態(tài)的理解,明確發(fā)展目標(biāo)。(2)體會(huì)與教師、同學(xué)交往的感受,形成積極意向。(3)表達(dá)對(duì)班級(jí)生活的認(rèn)識(shí),激發(fā)民主意識(shí)。 3.促進(jìn)多向真誠互動(dòng),更新日常生存方式。研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要,展現(xiàn)他們的真實(shí)生活,最終是為了提升學(xué)生的發(fā)展需要層次,讓他們主動(dòng)發(fā)展,并使班級(jí)生活的質(zhì)量得到提高,將個(gè)人發(fā)展融入班集體發(fā)展之中,并由此學(xué)會(huì)共同創(chuàng)造民主集體,學(xué)會(huì)參與創(chuàng)建民主社會(huì)。根據(jù)實(shí)際情況,我們主要著力于促進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和社區(qū)之間的相互作用,從中開發(fā)和利用各種教育資源。為此,我們主要關(guān)注的是:(1)汲取力量,樹立信心,勇?lián)l(fā)展責(zé)任。通過一系列活動(dòng),讓學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中,審視自己在班級(jí)事務(wù)、學(xué)習(xí)、家庭中所發(fā)揮的作用,明白自己主動(dòng)努力所起的關(guān)鍵作用。(2)欣賞他人,相互支持。(3)相互合作,共同努力,共創(chuàng)新型班集體。 4.生成更高發(fā)展需要,參與創(chuàng)建民主集體。當(dāng)今,個(gè)體的發(fā)展水平和質(zhì)量,極大地依賴于其與他人、社會(huì)相互作用的性質(zhì)和程度(而不能簡(jiǎn)單地僅用其個(gè)人品質(zhì)來衡量)。因此,有必要通過班級(jí)生活,讓學(xué)生生成更高的發(fā)展需要:(1)拓展精神世界,與他人和社會(huì)建立更豐富的聯(lián)系。(2)在主動(dòng)參與創(chuàng)建民主集體的過程中體驗(yàn)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn),不斷追求更高的發(fā)展目標(biāo)。 (二)創(chuàng)建民主集體的具體措施 創(chuàng)建民主集體需要借鑒已往班級(jí)管理的可取經(jīng)驗(yàn),包括一些具體的方法和形式。但是,班級(jí)建設(shè)不應(yīng)滿足于維持秩序(這只是正常開展教育活動(dòng)的起碼條件),不應(yīng)滿足于形成集體學(xué)習(xí)氛圍(這只是學(xué)生在校所獲教育的一個(gè)方面),不應(yīng)滿足于形成團(tuán)結(jié)精神和統(tǒng)一意志(盡管必要的團(tuán)結(jié)是班級(jí)具有凝聚力的標(biāo)志),也不應(yīng)滿足于有了共同參與、平等交往的形式(盡管這種形式上的民主曾是一種重大進(jìn)步),更不能滿足于有了隨機(jī)性的自主活動(dòng)(盡管自主活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一個(gè)必要條件),而應(yīng)該充分關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需要,使他們能在這個(gè)復(fù)雜變化的世界中掌握他自己的命運(yùn),并在主動(dòng)參與班集體建設(shè)的過程中充分挖掘自己的潛力。在這方面,“新基礎(chǔ)教育”的研究者和實(shí)踐者(包括班主任),探索了一些有效的方法。 1.建設(shè)民主的管理體制,讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)。(1)根據(jù)班級(jí)需要,設(shè)立多樣化的崗位,民主推選班干部和其他崗位負(fù)責(zé)人。設(shè)立各種崗位,不僅是為了便于管理,而且是為了服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)需要;被推選的負(fù)責(zé)人,不僅要完成必要的任務(wù),而且要在為同學(xué)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。(2)通過對(duì)學(xué)生在不同崗位上的表現(xiàn)提出要求和進(jìn)行評(píng)價(jià),逐步生成班級(jí)生活規(guī)范和管理制度。只有經(jīng)過內(nèi)化和相互評(píng)價(jià)的過程,外在的要求和內(nèi)在的需要才能有機(jī)結(jié)合。 2.建立開放的活動(dòng)機(jī)制,為學(xué)生營造輕松、愉快的氛圍。(1)在活動(dòng)內(nèi)容上,主要是自下而上地根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要呈現(xiàn)學(xué)生生活的真實(shí)內(nèi)容,將其納入到班級(jí)活動(dòng)規(guī)劃之中,而不是自上而下地灌輸預(yù)定思想,或者讓學(xué)生被動(dòng)完成規(guī)定的任務(wù)。(2)在活動(dòng)方式上,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),為他們提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),而不是讓學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行學(xué)校預(yù)定的計(jì)劃。 3.營造積極的班級(jí)文化氛圍,拓展和提升學(xué)生的生活意義。(1)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、積極向上的班級(jí)環(huán)境,讓各種資源都服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。(2)形成民主、和諧、相互理解、相互支持的人際關(guān)系,讓學(xué)生們的心靈能夠互相滋養(yǎng)。(3)讓個(gè)體生活與班級(jí)生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活建立有機(jī)聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)以主體的姿態(tài)參與班級(jí)生活和社會(huì)生活的建設(shè)。 在采用這些策略和措施、發(fā)動(dòng)學(xué)生共同創(chuàng)建民主集體的過程中,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受管理,而是主動(dòng)地參與管理班級(jí)事務(wù);不再是埋頭學(xué)習(xí)的書呆子,而是有著豐富的學(xué)校生活;不再是單向地服從社會(huì)利益,而是在參與集體活動(dòng)的過程中使自己獲得更大發(fā)展?傊,在將班集體建設(shè)落到實(shí)處后,每一位學(xué)生的生命質(zhì)量都有望得到明顯的提高。 參考文獻(xiàn): [1]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”研究簡(jiǎn)介[A].“新基礎(chǔ)教育”推廣性研究教師指導(dǎo)用書(初中部分)[C].上海:上海三聯(lián)書店,2000. 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