特校職業(yè)教育是“為國排擾、為民解難、造福殘童，服務社會”的功德事業(yè)。學校自辦學以來，加強職業(yè)教育，讓每一個殘障學生走出校門后有一技之長，能找到適合自己的崗位，成為自食其力的勞動者。多年來，我們反思存在的問題，尋找存在問題的根源，采取了多種措施加大職業(yè)指導。大大提高了聾生的社會適應能力。

　　一、深入剖析。尋找存在問題的根源

　　1．不能正確評價自己聾生由于長期與外界隔絕，知識面較窄，社會經(jīng)驗缺乏，認知水平偏低，無法認識自身在社會中所處的位置，只認為技術不錯，有了不起的感覺。當健全人指出其某方面的不足時，不愿接受他人的建議，以為是故意整他。不能正確評價自己。好的崗位于不來，臟累的不愿意干，有的甚至怕干活又貪圖享受走上了違法犯罪的道路。由于在校期間管得過多過細，過分依賴他人督促，缺乏毅力，對學習新事物沒有耐性，淺嘗輒止，學到一點皮毛就滿足了，很難善始善終做好一件事。

　　2．與正常人溝通存在困難由于聾生的生理缺陷，其心理存在障礙，具體表現(xiàn)為焦慮、自卑、攻擊、自私、敵意等；此外，交往的范圍狹�。�與人合作交際能力差。在生產(chǎn)勞動的過程中，遇到許多問題，需要與正常人交流溝通。由于種種原因，聾生與正常人無法實現(xiàn)無障礙溝通，產(chǎn)生了許多誤解，很難處理和調整與同事、與管理者的關系，造成用人單位滿意度不高。一些專業(yè)很好的學生，由于不善于與他人溝通和交往。結果閑居在家。在日常行為上，聾人的待人接物方面和正常人還有很大差距。他們往往在聾人自己的意識圈中，做出來的很多事情和正常人的一般行為意識相背離，健全人不理解。

　　3．不能真正融人社會聾生自身缺陷導致其難以融入社會。對社會的了解僅憑教師的傳授和個人視覺所觀察到的，認識十分膚淺，而且往往停留在表象上。加上文化素質低，缺少較深刻的鑒別力，無法理解社會存在分工的不同。不能根據(jù)實際思考選擇職業(yè)，往往眼高手低，雖有志向卻不愿付出艱苦的勞動。社會也存在歧視，不能真正接受聾生，對聾生還有偏見，以為那是民政部門、福利企業(yè)的事，以為聾生不易溝通，難管理，寧愿多花些錢請健全人。也不愿意用聾人。

　　二、創(chuàng)新手段，提高適應社會的能力1．保證文化，加強培訓，是職業(yè)指導的基礎文化課程的傳授應保證把最基礎、最有用的東西教給學生，重點培養(yǎng)學生獲得知識的能力．著眼于他們離校后的終身發(fā)展。我們以培養(yǎng)學生具有一定的文化基礎知識和綜合能力素質為目的，講授培訓中遇到的語言理解與表達等方面的問題。幫助掃清文化方面的障礙。在培訓過程中，在學好專業(yè)知識、專業(yè)理論的基礎上，切實加強職業(yè)技能的培養(yǎng)，使聾生經(jīng)過嚴格的系統(tǒng)訓練，掌握一定的職業(yè)技能。我校根據(jù)本地有1000多家瓷廠的實際．開辦了適合聾人學習的陶藝專業(yè)�？紤]到聾生畢業(yè)后，面對的是激烈的就業(yè)競爭，為了增強適應能力．我們要求在“一專”的基礎上做到“多能”。根據(jù)市場調查，服裝加工專業(yè)聾生較容易接受，且就業(yè)率高。學校又開設了縫紉專業(yè)。經(jīng)過一階段的培訓，學生已掌握了基本的技能，加工了許多合格產(chǎn)品，受到廠家的充分肯定。廠家表示愿加強合作，接收大部分的學生到工廠就業(yè)。只有掌握一定的知識和技能，職業(yè)指導才能有的放矢。

　　2．辦好車間，用活基地，是職業(yè)指導的載體現(xiàn)代教育理論的再教育觀點認為，學生學習的場所不應局限于學校和課堂，組織他們到社會大課堂中去接受教育，開拓視野，增長才干，這對學生的成長是有很大幫助的。車間和基地是對學生進行驗收，為聾生步人社會搭建的良好平臺。學校辦好校內的陶藝車間和縫紉車間，用活校外的鑫峰陶瓷公司和雄獅時裝公司兩個實習就業(yè)基地。職教班的學生定期到車間和基地參加生產(chǎn)實習，結合在勞動過程中所遇到的問題。利用這些活生生的教材和有效的載體加強職業(yè)指導。在學生的生產(chǎn)勞動過程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的美德，懂得只有辛勤勞動，多出產(chǎn)品，對社會多做貢獻，才會得到社會的尊重，也才能得到更多報酬：明白熟練的技巧只有通過不怕艱苦，反復練習操作才能達到的。同時，讓企業(yè)、社會了解聾生，看到聾生確實不比健全人遜色，教學內容適應企業(yè)建設需要，應廠所需，人盡其用。

　　3．學會溝通．加強合作。是職業(yè)指導的關鍵要使聾生在現(xiàn)代社會立足，只有專業(yè)技能是遠遠不夠的。還必須學會做人，懂得立身處世的道理。

　　聾人作為社會的一分子，無論是價值觀念，還是意識形態(tài)，都要參與廣泛的社會生活，必須學會溝通，加強合作，與社會充分融合。聾生的溝通包括口語、手語、書面語等多種手段，對聾生未來的發(fā)展影響最大的是口語和書面語。溝通技能的培養(yǎng)是要通過長期訓練才能實現(xiàn)的。學校堅持開展“每日一句”訓練，教學生學會使用QQ，取得了一定成效，為聾生的溝通提供了很大的方便。在職業(yè)教育階段，著重訓練與未來職業(yè)有關的溝通技能，這種訓練要滲透到各專業(yè)課程的教學之中。在職業(yè)指導過程中，應強調口語和書面語， 目的是幫助聾生掌握與健全人溝通的技能技巧，為將來的就業(yè)減少障礙。要培養(yǎng)學生與人溝通的主動性和合作意識，以適應公平競爭的環(huán)境，更好發(fā)揮自己的特長，為社會創(chuàng)造一定的財富。通過溝通和合作，讓更多的人了解這個特殊群體，營造“人人為我．我為人人”的氛圍．培養(yǎng)學生敬業(yè)的精神、認真負責的工作作風和妥善處理人際關系以及交往溝通的能力；通過有效的溝通，培養(yǎng)聾生之間的相互配合與團結協(xié)作的能力．促進學生對社會行為規(guī)范、職業(yè)行為習慣的適應能力。

　　4．擴大宣傳，跟蹤服務，是職業(yè)指導的補充通過多種渠道，擴大宣傳，全面展示聾生自強不息的風采．讓更多的企業(yè)和熱心人士關心理解、支持殘障人的就業(yè)。學校還要做好對離校生的延伸教育，實行定向跟蹤服務．派出指導教師定期深入到就業(yè)單位了解畢業(yè)生的表現(xiàn)，主要是進行思想教育，幫助學生完成由學生到工人的角色轉變，鼓勵學生技術上精益求精，工作中虛心好學，出色完成本職工作。

　　進入企業(yè)之后．遇到自己解決不了的困難，與學校保持密切聯(lián)系，尋求解決問題的最佳途徑，使聾生能順利踏入社會。這是有效職業(yè)指導的保證。

　　英國哲學家培根在《論殘疾》中說：“殘疾之人有時竟是非常優(yōu)越的人才。”事實正是這樣，許多聾人在一些技術的掌握和工作的質量方面也不比從事同種工作的正常人差。聾人的智慧之光常常閃耀在人們意想不到的地方，筆耕論文，這是職業(yè)教育的偉大成果，與聾人職業(yè)的指導有著密切關系。

　　總之。通過加大職業(yè)指導，學生的社會適應能力得到了提高，用人單位普遍反映良好，畢業(yè)生的就業(yè)率達95％ 以上，使聾生真正成為了自食其力的勞動者。