高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才的重任，高技能人才是一種融較高的專業(yè)知識(shí)水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分�；仡櫧�年來的教學(xué)實(shí)踐，從畢業(yè)生的就業(yè)率及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的反饋信息來看，培養(yǎng)高技能人才特別是培養(yǎng)高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的教育面臨著許多不容回避的新問題，如財(cái)政投入和政策保障問題；教學(xué)設(shè)備投入及師資問題；校企合作及輿論宣傳問題等等，這些是否有統(tǒng)一思想，各高職院校是否為打造品牌做好了準(zhǔn)備?畢業(yè)生就業(yè)困難等窘?jīng)r是否可以解決?種種的問題直接關(guān)系著高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的根本需要，迫切地要求我們新生代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者和企業(yè)設(shè)計(jì)師們探索和建立中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和實(shí)踐模式。

　　面對(duì)新經(jīng)濟(jì)運(yùn)作下的社會(huì)構(gòu)成對(duì)創(chuàng)造性人才的要求，我們應(yīng)該建立相對(duì)應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和課程建設(shè)，經(jīng)考察珠三角、長三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的部分高職院校，及對(duì)其辦學(xué)思路方向、教學(xué)設(shè)施、師資人才培養(yǎng)等情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研后，本文針對(duì)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的財(cái)政投入、政策保障、教學(xué)改革、師資、輿論宣傳等高職教育的外部環(huán)境提出了三點(diǎn)看法。

　　一、加強(qiáng)對(duì)民辦高職院校的政策保障及財(cái)政投入鄧小平同志強(qiáng)調(diào)指出： “整個(gè)教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。不然，學(xué)生學(xué)的和將來要從事的職業(yè)不相適應(yīng)，學(xué)非所用，用非所學(xué)，豈不是從根本上破壞了教育與勞動(dòng)相結(jié)合的方針?”

　　而后又進(jìn)一步提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這一戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，充分反映了時(shí)代精神、時(shí)代要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐應(yīng)積極回應(yīng)社會(huì)的要求，盡快建立起適合國情發(fā)展需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

　　目前，大部分地方對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入政策不能一視同仁，與國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出的“統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合調(diào)整、宏觀管理”的基本原則不相符合，嚴(yán)重地制約了高職院校的發(fā)展和高技能人才的培養(yǎng)。由于各地政府對(duì)高職教育的重視不夠，加上民辦高職院校在這方面的投資有限，在很多方面不能得到和公辦院校相同的優(yōu)惠政策；不得不自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，在所難免帶有公司企業(yè)的盈利性質(zhì)。導(dǎo)致教師工資得不到保證，各種政策性補(bǔ)貼也無法兌現(xiàn)，嚴(yán)重地影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和辦學(xué)素質(zhì)的提高。

　　各級(jí)政府部門應(yīng)加強(qiáng)落實(shí)《職業(yè)教育法》關(guān)于高職院校經(jīng)費(fèi)來源的規(guī)定，堅(jiān)持把民辦高職教育列入大教育的范圍，在財(cái)政撥款、教育立法、教師待遇、企業(yè)參與等方面給予有力保障和支持，實(shí)實(shí)在在扶持民辦高職院校的發(fā)展，以保證正常的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，適應(yīng)Et益發(fā)展的市場(chǎng)需求。另外筆者認(rèn)為民辦高職院校應(yīng)把眼光放得更長遠(yuǎn)一些，不要把當(dāng)前的利益看得太重，加大投資“研”的方面力度，做到真正的產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的創(chuàng)新型的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

　　努力打破有限的教育資源分配中存在重學(xué)歷教育，尤其是高等教育，輕職業(yè)教育的現(xiàn)象。

　　二、瞄準(zhǔn)社會(huì)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)民辦高職教育的管理和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)德國著名設(shè)計(jì)師、視覺詩人、教授崗特·特蘭保曾對(duì)中國的美術(shù)高考指南書提出質(zhì)疑，他說，中國文化堆積得那么厚，歷史那么悠久，中國藝術(shù)傳統(tǒng)本身非常好，為什么沒有自己的藝術(shù)教育體系，而把西方幾百年前的東西作為精品，還像佛一樣供著?他的話令人震撼!高職院校已不能得過且過，要努力沖出重圍，必須緊跟社會(huì)對(duì)人才的需求，通過縝密而科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研分析總結(jié)，再根據(jù)自身的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造辦學(xué)條件。正如王受之先生說過： “設(shè)計(jì)教育是因地制宜，跟隨國民經(jīng)濟(jì)的具體要求和社會(huì)的具體要求而發(fā)展起來的。因此，每個(gè)國家和地區(qū)都有自己的具體設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)教育必須按照本身的需求而發(fā)展，千萬不要完全模仿或者參考某一個(gè)國家的，或者某一個(gè)外國設(shè)計(jì)學(xué)院的體系。國情不同，沒有一個(gè)國家能夠提供可以完全照抄的模式，應(yīng)該是綜合各國之長，揚(yáng)長避短地吸收，再根據(jù)自己的情況，包括人力、物力、資金、政策等等建立自己的體系。”

　　(一)進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)越來越多的人認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的必要性，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的社會(huì)使命。同時(shí)課程結(jié)構(gòu)直接反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重新確立教育的主體地位，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的真正目的。民辦高職院校著力采用多種與提高實(shí)踐能力有關(guān)的教學(xué)方式方法，根據(jù)企業(yè)、自身特點(diǎn)和所需情況尋找合適的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)，建立具體的目標(biāo)體系、課程體系和執(zhí)行計(jì)劃，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的需要，將課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，將崗前培養(yǎng)、崗上訓(xùn)練、崗后服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，將教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來，建立完整的職業(yè)能力訓(xùn)練體系，積極探索“做中教、做中學(xué)”的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

　　(二)加強(qiáng)民辦高職院校的校企合作模式，增強(qiáng)辦學(xué)能力任何改革，都是對(duì)不適應(yīng)新形勢(shì)的舊體制進(jìn)行改造，從而建立適應(yīng)新形勢(shì)的新體制。校企合作人才培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平的重要內(nèi)容。對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育而言，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要轉(zhuǎn)變思維方式，更是刻不容緩。上世紀(jì)初德國包豪斯創(chuàng)立起來的設(shè)計(jì)教學(xué)理念為：設(shè)計(jì)=藝術(shù)+技術(shù)，包豪斯教育體系的中心課題即工廠中的手工藝教育模式：教師(藝術(shù)家、設(shè)計(jì)家)+師傅(手工師傅、形態(tài)師傅)，包豪斯的教學(xué)體制要求學(xué)生先學(xué)習(xí)半年的基礎(chǔ)課(三大構(gòu)成等)訓(xùn)練，然后進(jìn)入實(shí)習(xí)車間學(xué)習(xí)各種技能，由“形態(tài)師傅”傳授藝術(shù)造型、色彩等繪畫內(nèi)容和“工作室導(dǎo)師”擔(dān)任技術(shù)、手工藝和材料部分教學(xué)，由兩者共同負(fù)責(zé)教學(xué)。包豪斯最終取得了舉世公認(rèn)的成就，奠定了其在設(shè)計(jì)史上的重要地位。毛澤東提倡“古為今用，洋為中用；去粗取精，去偽存真”。

　　由于國情等具體情況不同，不必完全照抄包豪斯，筆者認(rèn)為學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，積極建設(shè)各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

　　目前國內(nèi)一些高職院校的校企合作模式已比較成熟，例如深圳高職院、廣東服裝學(xué)院服裝系、惠州學(xué)院服裝系等開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。突出對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與考核力度，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵深層化、內(nèi)容特色化、過程個(gè)性化和體系規(guī)范化。

　　另外貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，只有企業(yè)全方位參與，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中注入生機(jī)和活力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校真正的資源共享。

　　(三)重視民辦高職教育的師資配備和培養(yǎng)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平及教學(xué)科研能力的提高是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與保證高職教育質(zhì)量的重要條件。“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和核心，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必不可少的“軟件環(huán)境”。毋庸置疑，一支好的專業(yè)師資隊(duì)伍是設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要保障。

　　筆者認(rèn)為可以借鑒德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院推行雙軌制教學(xué)模式， 對(duì)于一些專業(yè)性或技術(shù)陛很強(qiáng)的課程，可以請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐一線的高級(jí)技師來授課，或者選調(diào)“雙師型”教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

　　目前，民辦高職院校“雙師型”的師資配備存在著嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)極其不合理，很多民辦高職院校為通過評(píng)估，聘請(qǐng)普通高校退休教師擔(dān)任專業(yè)帶頭人，或直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，年青教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等因素，給民辦高職教育帶來極大的壞影響，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，住房、辦公及教學(xué)條件欠理想，工資偏低，很難吸引社會(huì)上的設(shè)計(jì)精英來高職院校執(zhí)教，或留不住人才。筆者認(rèn)為，一方面要提高教師的薪資待遇，制定引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策與機(jī)制，吸引大批內(nèi)地的優(yōu)秀人才師資；另一方面要建立教師進(jìn)修深造輪換制度，如廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為了不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要條件，每年以系為單位派1～2名教師到國內(nèi)外同類院校交流學(xué)習(xí)或鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)實(shí)踐一線去參加實(shí)踐，以此來增強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平，從而從社會(huì)的不同定位需求上建立起培養(yǎng)具有全面創(chuàng)新能力和素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才隊(duì)伍。

　　三、重視民辦高職教育的輿論宣傳目前政府對(duì)高職教育重視度不夠，受傳統(tǒng)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，存在重學(xué)歷文憑輕素質(zhì)技能，重仕輕工，鄙薄技術(shù)技能工人，鄙薄職業(yè)教育的觀念。這容易陷入高職院校的人才培養(yǎng)誤區(qū)，加上管理上人為劃分的干部、工人以及退休待遇的實(shí)際差距等，許多優(yōu)秀的考生沒有報(bào)考高職院校，這里反而成了分?jǐn)?shù)低考生的大學(xué)殿堂，導(dǎo)致家庭對(duì)職業(yè)教育的投入少，誤認(rèn)為高職教育培養(yǎng)的是低于高等教育的“次等教育”人才，重在學(xué)歷教育，或是把高職人才的教育定位為初中級(jí)技能人才的培養(yǎng)，將高職教育與短學(xué)制的�？平逃齽澋忍�(hào)。

　　筆者認(rèn)為，國家除了在政策上建立對(duì)高技能人才在待遇等方面的激勵(lì)政策外，還可以通過各種新聞媒體和開展各種形式的宣傳活動(dòng)，如電視、雜志、校報(bào)、學(xué)報(bào)、板報(bào)、有線廣播、閉路電視系統(tǒng)和網(wǎng)站等形式，廣泛宣傳黨和國家關(guān)于高技能人才的方針政策，及時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)化校園，跟上時(shí)代的步伐，筆耕論文新浪博客，擴(kuò)大學(xué)校與學(xué)校之間相互聯(lián)系相互交流的宏觀層面，宣傳高技能人才在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中的作用和貢獻(xiàn)，提高高技能人才的社會(huì)地位。政府、學(xué)校、媒體更新教育觀念，通過宣傳教育使企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到參加校企合作對(duì)企業(yè)所帶來的種種益處，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心和支持高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，營造有利于高技能人才成長的輿論環(huán)境，改變學(xué)生、家長和社會(huì)對(duì)高技能人才的偏見。

　　高職教育是培養(yǎng)高技能人才的重要載體，不僅是企業(yè)和學(xué)校有著共同的培養(yǎng)使命，政府也應(yīng)該積極發(fā)揮“管理者”與“協(xié)調(diào)者”推動(dòng)力量的作用，廣泛宣傳高職教育關(guān)于高技能人才培養(yǎng)的重要意義，增加政府對(duì)民辦高職教育的財(cái)政投入和出臺(tái)優(yōu)惠政策，加強(qiáng)師資力量的資金投入，明確高職教育在社會(huì)中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)大眾的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。