教育與教學(xué)研究雜志基礎(chǔ)信息：

《教育與教學(xué)研究》雜志是成都教育學(xué)院主辦的高等學(xué)校綜合性學(xué)術(shù)期刊。辦刊多年來(lái)，在教育界產(chǎn)生較大影響，成為展示高�？蒲屑暗胤交�礎(chǔ)教育名師、名校教育科研成果的平臺(tái)。已為國(guó)家圖書(shū)館、上海圖書(shū)館、省、市圖書(shū)館列為基藏刊物，并與美國(guó)和港、澳、臺(tái)地區(qū)諸多大學(xué)、中學(xué)建立了穩(wěn)定的交流關(guān)系。

教育與教學(xué)研究雜志欄目設(shè)置：

《教育與教學(xué)研究》雜志主要欄目：教師教育與發(fā)展、教育論壇、高校管理與教育改革、高校學(xué)科教學(xué)與研究、基礎(chǔ)教育與教學(xué)、課程改革與實(shí)踐、職業(yè)教育與教學(xué)研究、教育心理學(xué)。

教育與教學(xué)研究雜志訂閱方式：

ISSN：1674-6120，CN：51-1720/G4，地址：四川省成都市龍泉驛區(qū)十陵鎮(zhèn)，郵政編碼：610106。

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教育與教學(xué)研究雜志社投稿信息

1.文章標(biāo)題：一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)加副標(biāo)題，并譯成英文。

2.作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫(xiě)作者姓名，姓名下面寫(xiě)單位名稱(chēng)（一、二級(jí)單位）、所在城市（不是省會(huì)的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號(hào)分別列出上述信息。

3.提要：用第三人稱(chēng)寫(xiě)法，不以“本文”、“作者”等作主語(yǔ)，應(yīng)是一篇能客觀反映文章核心觀點(diǎn)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的表意明確、實(shí)在的小短文，切忌寫(xiě)成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。

4.關(guān)鍵詞：3－5個(gè)，以分號(hào)相隔，選擇與文章核心內(nèi)容相關(guān)的具有獨(dú)立性的實(shí)在詞。

5.正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，層次不宜過(guò)多，層次序號(hào)為一、（一）、1、（1），層次少時(shí)可依次選序號(hào)。

6.正文文字：一般不超過(guò)1萬(wàn)字，正文用小4號(hào)宋體，通欄排版。

7.數(shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時(shí)刻、各種記數(shù)與計(jì)量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字；夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語(yǔ)素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語(yǔ)等用漢字?jǐn)?shù)字。

8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號(hào)，應(yīng)有簡(jiǎn)明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)據(jù)應(yīng)注明資料來(lái)源。

9.注釋?zhuān)鹤⑨屩饕�包括釋義性注釋和引文注釋?zhuān)�集中列于文末參考文獻(xiàn)之前。釋義性注釋是對(duì)論著正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻(xiàn)的引文和個(gè)別文后參考文獻(xiàn)的節(jié)略形式，其序號(hào)為①②③……。

10.參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)是作者撰寫(xiě)論著時(shí)所引用的已公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)書(shū)目，是對(duì)引文作者、作品、出處、版本等情況的說(shuō)明，文中用序號(hào)標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類(lèi)型：普通圖書(shū)[Ｍ]，會(huì)議論文[Ｃ]，報(bào)紙文章[Ｎ]，期刊文章[Ｊ]，學(xué)位論文[Ｄ]，筆耕文化傳播，報(bào)告[Ｒ]，標(biāo)準(zhǔn)[Ｓ]，專(zhuān)利〔Ｐ〕，匯編[Ｇ]，檔案[Ｂ]，古籍[Ｏ]，參考工具[Ｋ]，其他未說(shuō)明文獻(xiàn)〔Z〕。格式與示例如下：

（1）圖書(shū)類(lèi)格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名:其他題名信息(任選)[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)].其他責(zé)任者(任選).出版地:出版者,出版年:起止頁(yè)碼.

（2）期刊文章格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號(hào)),年,卷(期):起止頁(yè)碼.

（3）報(bào)紙文章格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名,出版日期(版次).

（4）古籍格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[O].其他責(zé)任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古歷紀(jì)年)及刊物機(jī)構(gòu)(版本).收藏機(jī)構(gòu).

（5）析出文獻(xiàn)格式：[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)]//原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.

（6）電子文獻(xiàn)格式：主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)/載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)].出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）.

（7）文獻(xiàn)重復(fù)引用標(biāo)記：同一作者的同一文獻(xiàn)被多次引用時(shí)，在文后參考文獻(xiàn)中只出現(xiàn)一次,其中不注頁(yè)碼；而在正文中標(biāo)注首次引用的文獻(xiàn)序號(hào)，并在序號(hào)的角標(biāo)外著錄引文頁(yè)碼。

11．基金項(xiàng)目：獲得國(guó)家基金資助和省部級(jí)科研項(xiàng)目的文章請(qǐng)注明基金項(xiàng)目名稱(chēng)及編號(hào)，按項(xiàng)目證明文字材料標(biāo)示清楚。

12．作者簡(jiǎn)介：姓名（出生年-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現(xiàn)供職單位全稱(chēng)及職稱(chēng)、學(xué)位，研究方向。

13.來(lái)稿請(qǐng)注明作者電話、E-mail，收刊人及詳細(xì)地址、郵編。

14．其他：請(qǐng)勿一稿兩發(fā)，并請(qǐng)自留原稿，本刊概不退稿。

教育與教學(xué)研究雜志編輯部征稿

美育內(nèi)涵芻議
教師繼續(xù)教育模式的發(fā)展趨勢(shì)——校本培訓(xùn)模式
轉(zhuǎn)變課程觀念推動(dòng)體育教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告
堅(jiān)定·頑強(qiáng)·機(jī)敏·容人·進(jìn)取——淺談校長(zhǎng)素質(zhì)及修養(yǎng)
試論21世紀(jì)中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力培養(yǎng)
試談中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)
堅(jiān)持用人之長(zhǎng)提高管理效能
學(xué)校內(nèi)部管理體制改革仍需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
在學(xué)校教育中實(shí)施創(chuàng)新教育
“殘缺”也是一種美——析中學(xué)語(yǔ)文課本中的殘缺描寫(xiě)
重視語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
充分發(fā)掘人文內(nèi)涵推進(jìn)高職思政教育——試論當(dāng)下高職院校思想政治理論課的教育教學(xué)改革
大學(xué)生手機(jī)成癮的探究
從“大教育觀”看媒介融合背景下的新聞傳播教育走向
以科學(xué)發(fā)展觀提升教育的人本意義
家庭環(huán)境與流動(dòng)兒童的邊緣化問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之WebQuest
對(duì)城市型綜合大學(xué)辦學(xué)的思考——以成都大學(xué)為例
論高校教師在實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)中的重要作用
“質(zhì)量工程”視閾下的“師者”精神重塑
從芬蘭的基礎(chǔ)教育看其教師教育大學(xué)化發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)化背景下的小學(xué)英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)模式