本文關鍵詞：西安市城鄉(xiāng)地區(qū)基礎教育對比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西安市城鄉(xiāng)地區(qū)基礎教育對比研究

關鍵詞：基礎教育; 城鄉(xiāng)教育不公平; 社會均衡發(fā)展

●  摘要

教育的均衡發(fā)展不僅是教育本身的問題，也是一個社會問題，它關系到整個社會的和諧穩(wěn)定與公平發(fā)展。合理的、公正的教育體系可以形成整個社會公平、公正的正能量，反之，非均衡的教育體系則會加劇整個社會的不和諧因素。教育的公平發(fā)展反映了我國和諧社會建設的重要方面，解決教育的公平問題是實現(xiàn)和諧社會的重要途徑，只有實現(xiàn)了受教育機會的均等，做到受教育過程的公平，保證教育質(zhì)量的同等性，，城鄉(xiāng)不同受教育者才能處于同一起跑線，社會上的弱勢群體才能實現(xiàn)其通過知識改變命運的理想。 伴隨著“三農(nóng)”問題受到政府和社會各界的關注，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展問題也已經(jīng)成為學術界的熱點。新農(nóng)村建設不僅僅是農(nóng)村經(jīng)濟資源的整合與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更重要的是對人的改造與提高，是以培養(yǎng)為社會現(xiàn)代化建設做出貢獻、具有綜合素質(zhì)的科技人才為目標的系統(tǒng)工程，農(nóng)村孩子與城市孩子一樣都是國家的未來財富，全社會都應高度重視城鄉(xiāng)兒童基礎教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，支持農(nóng)村的教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)基礎教育的差距，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的必然要求。而我國教育的城鄉(xiāng)非均衡發(fā)展使基礎教育的地區(qū)性矛盾逐漸顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)間教育的地區(qū)差異問題日益凸顯，我們應當明確教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展對培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)人才的重要性，從不同方面找到產(chǎn)生問題的原因，從而找到縮小城鄉(xiāng)教育差距的方法，為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)騰飛，為國家的公平正義以及我國基礎教育事業(yè)的均衡發(fā)展做出積極貢獻。 本文著眼于西安市城鄉(xiāng)區(qū)域間基礎教育的均衡發(fā)展問題，選取了兩所城鄉(xiāng)小學，以西安市的陜西師范大學附屬小學和長安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的大居安村小學為例，進行實地調(diào)查研究，闡述了由于家庭背景、學校條件、師資力量、社會環(huán)境等各方面因素的差異性，導致了城鄉(xiāng)孩子在受教育起點、受教育過程及受教育結果方面產(chǎn)生的不均衡性，并提出解決問題的辦法，即從政府、學校、教師、家長、社會等各方面形成合力，針對性地提出解決問題的有效途徑。全文共分為六章： 第一章為緒論。包括選題背景及研究意義；國內(nèi)外文獻綜述；本文的研究思路與方法及相關概念解釋。 第二章主要闡述了關于教育不公平研究的理論支撐。主要有：教育公平理論、結構功能理論、社會行為理論三大方面。分別說明了教育的機會均等以及社會公平正義的思想、文化資本理論以及社會“城鄉(xiāng)二元”結構的社會互動視角等。 第三章主要是對西安市所選取的城鄉(xiāng)兩所學校進行的實地調(diào)研和對比研究分析。分別從教育的起點、教育的過程以及教育的結果分析了兩所城鄉(xiāng)學校所產(chǎn)生的不均衡現(xiàn)象。 第四章主要是針對教育不均衡現(xiàn)象問題進行歸因分析。包括社會因素：“城鄉(xiāng)二元”經(jīng)濟社會結構；制度因素：政府的“城市傾斜”政策以及家庭因素：家庭經(jīng)濟水平和思想觀念的差異性來進行分析。 第五章是針對上述問題和成因提出解決的辦法與對策建議。從政府、學校、家庭、社會等不同方面提出解決問題的有效途徑，從而形成合力，推進城鄉(xiāng)基礎教育的均衡穩(wěn)定發(fā)展。 第六章是結語。概括總結了全文，并進一步探討了本研究的作用，并總結了自己在研究中還存在的不足。

  本文關鍵詞：西安市城鄉(xiāng)地區(qū)基礎教育對比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。