發(fā)布時(shí)間：2018-04-12 23:02

  本文選題：幼兒園教師 + 成長(zhǎng)隱喻　； 參考：《學(xué)前教育研究》2010年04期

【摘要】：不同于工具理性主義的幼兒園教師發(fā)展觀,以現(xiàn)象學(xué)為基礎(chǔ)的幼兒園教師發(fā)展觀重在對(duì)教師成長(zhǎng)的假設(shè)與分析。現(xiàn)象學(xué)的立足點(diǎn)是朝向生活世界,主張幼兒園教師是"大地"的人;現(xiàn)象學(xué)強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體的"經(jīng)驗(yàn)脈絡(luò)",認(rèn)為幼兒園教師是"歷史"的人;現(xiàn)象學(xué)重視個(gè)體的"意識(shí)",提出如果不采用現(xiàn)象懸置的本質(zhì)直觀,教師就無(wú)以提升教育意識(shí),并主張幼兒園教師是"自然"的人。
[Abstract]:Different from the concept of kindergarten teachers' development based on instrumental rationalism, the concept of development of kindergarten teachers based on phenomenology focuses on the hypothesis and analysis of teachers' growth.The foothold of phenomenology is towards the world of life, which advocates that kindergarten teachers are people of "earth", while phenomenology emphasizes the "thread of experience" of each individual and thinks that kindergarten teachers are people of "history".Phenomenology attaches importance to individual "consciousness", and points out that teachers cannot enhance their educational consciousness if they do not adopt the essential intuition of phenomenon suspension, and that kindergarten teachers are "natural" people.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院;
【基金】：2009年上海市教育科學(xué)規(guī)劃課題(課題號(hào):B09013)的資助
【分類號(hào)】：G615

【共引文獻(xiàn)】

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4 陳，

本文編號(hào)：1741800