本文是一篇專業(yè)的教育類論文，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。詳情請看下面的介紹。

　　一、激趣為首，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

　　興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，古今中外的教育家、心理學(xué)家都有不少論述。我國兩千年前的教育學(xué)家孔子就指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有成效的活動(dòng)必須以興趣作基礎(chǔ)，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

　　因而，語文教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆耕論文新浪博客，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)做到：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　（2）利用語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　（3）借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　�。�4）及時(shí)評價(jià)，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、授其方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　學(xué)生僅有語文學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)間一長，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而語文教學(xué)還必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1.認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識

　　教學(xué)目標(biāo)是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，教學(xué)中所進(jìn)行的一系列活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的。傳統(tǒng)語文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是由國家、教師來確定的。教師實(shí)施課堂教學(xué)前，要進(jìn)行備課，備課形成的教案第一項(xiàng)內(nèi)容，就是教學(xué)目標(biāo)要求，這些目標(biāo)要求，是教師獨(dú)立鉆研教材，結(jié)合教學(xué)大綱的要求制定出來的。應(yīng)該說，教師確定的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重考慮的是國家的要求。至于學(xué)生，是無權(quán)參與目標(biāo)制定的，有的只是被動(dòng)接受這些目標(biāo)。長此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的欲望，失掉了學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

　　2.讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過程中的自控能力

　　自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因?yàn)榧词故窍嗤�的�?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。學(xué)生應(yīng)不斷審視自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。但傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生始終處于被管理的狀態(tài)，管理的韁繩被教師牢牢掌握著。

　　3.以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法

　　傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。新課程改革下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。而以學(xué)定教不僅體現(xiàn)在學(xué)生自主選擇內(nèi)容上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的需要，選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

　　4.重視學(xué)習(xí)方法的獲得，提高學(xué)生選擇方法的能力

　　一是科學(xué)性，指符合思維規(guī)律。二是目的性，指學(xué)習(xí)方法指向一定目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。三是程序性，指學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)的有效的步驟。四是實(shí)踐性，指正確的學(xué)習(xí)方法能在不同的條件下有效地重復(fù)使用并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起指導(dǎo)作用。五是功效性，指正確的學(xué)習(xí)方法必然能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。六是獨(dú)立性，指學(xué)習(xí)方法能個(gè)體化，補(bǔ)給每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體獨(dú)立地使用。

　　5.學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，提高學(xué)生自主反思的能力

　　傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié)，都由教師來做，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。如果把這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來做，就給學(xué)生提供了自我反思的機(jī)會(huì)。這樣的機(jī)會(huì)，不但能使學(xué)生的思想得以升華，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的思維方式和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　三、自主實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　1.習(xí)慣是個(gè)性心理中的個(gè)性意識傾向性

　　俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長著的資本，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息。”自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個(gè)好習(xí)慣，對學(xué)生的成長意義重大。聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存》指出：“新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值。”

　　2.習(xí)慣的力量是一種自然的力量

　　語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文教師持之以恒的培養(yǎng)，語文課上，我們要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自動(dòng)化。

　　3.新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式

　　即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在影響一個(gè)人生活方式的心理素質(zhì)里，思維方式與主體性是最重要的兩個(gè)因素，學(xué)習(xí)方式對一個(gè)人思維方式和主體性的形成起決定性作用，從某種意義上說，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式其意義遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)本身，他關(guān)系到學(xué)生未來的生活方式與生活質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，細(xì)致觀察的習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。

　　四、結(jié)語

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，自信心增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)習(xí)的自主性才會(huì)不斷提高，才會(huì)逐步形成活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀，最終才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成就自己的美好人生。

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