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如何鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

發(fā)布時(shí)間:2014-07-24 12:09

  創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級復(fù)雜的思維。對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,從生理學(xué)角度看,有一定的先夭因素,但更重要的是靠后天的發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,能促使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì),學(xué)會用科學(xué)的思維規(guī)律、方式和方法去觀察問題、分析問題和解決問題。這里結(jié)合工作實(shí)踐,主要探討創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維與輻合思維的教學(xué)訓(xùn)練方法。

  1、營造創(chuàng)造性思維教學(xué)的氛圍,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。心理學(xué) 研究表明:學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能思路開闊,思維敏捷,主動參與學(xué)習(xí)活動,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

  因此,在整個(gè)的教學(xué)過程中,要使課堂教學(xué)輕松生動,熱情洋溢,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生始終處于一種愉快的心理狀態(tài),從而使得每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

  實(shí)踐證明,小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中,不同思維程度的學(xué)生都得到了不同的鍛煉,從而形成了學(xué)生探求創(chuàng)新的心理愿望,促進(jìn)了學(xué)生嘗試探索、適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的開發(fā)。

  2、在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思維。在教學(xué)中特別鼓 勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維,打破思維之勢,敢于說“No”。根據(jù)需要讓學(xué)生從多角度、多方位思考問題,增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力。

  2.1充分利用典型職業(yè)的創(chuàng)造性思維方式,進(jìn)行自由討 論。在教學(xué)過程中,通過講解典型職業(yè)的思維方式,讓學(xué)生尋找出該職業(yè)的創(chuàng)造性思維,從而進(jìn)一步吸取經(jīng)驗(yàn),扭應(yīng)的培養(yǎng)自我創(chuàng)造性思維。

  2.2.充分利用圖畫,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 性思維能力o利用一些圖畫,可以幫助學(xué)生提高觀察能力的同時(shí),鍛煉自己的思維。如,兩幅北京故宮角樓的圖片,讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)找出三處不同?墒牵髞韺W(xué)生沒有找出來,但是也沒有人懷疑到底有沒有不同之處。其實(shí),這兩幅畫是完全相同的兩幅畫。通過這樣的訓(xùn)練,可以改善學(xué)生的質(zhì)疑思維,從而提高其創(chuàng)造性思維中的輻合思維。

  2.3同一個(gè)任務(wù),筆耕文化推薦期刊,鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。在教學(xué) 中安排同一任務(wù)給不同的小組,各小組都有自己的思維方式,因此闡述出來的結(jié)果非常的不同。這樣也有利于各組之間互相借鑒,同時(shí)經(jīng)過模仿轉(zhuǎn)換成自我的創(chuàng)造性思維。如:教師給大家一個(gè)題目:現(xiàn)場表演把梳子賣給和尚。一組學(xué)生以梳子應(yīng)該是善男信女們?nèi)藦R前梳理整齊再見佛祖,表示對佛祖尊重為理由將梳子賣給了和尚;另一組學(xué)生是以梳子已開光為理由讓和尚進(jìn)貨,然后讓香客們從廟里爭相購買。

  2.4安排具有不確定答案的練習(xí)。在教學(xué)過程中通過 提出不確定答案的問題,起到“拋磚引玉”的作用,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不確定答案的問題是豐富多罪的。如:三詞聯(lián)想法--給學(xué)生三個(gè)詞(高樓大廈、電視機(jī)、打火機(jī)),訓(xùn)練學(xué)生在2分鐘思考之后,口頭編出一個(gè)故事。再比如,鑒于大家都對《皇帝的新裝》比較熟悉,于是教師提出問題:皇帝游行完回到皇宮會做什么?有學(xué)生說皇帝會向上帝懺悔;有學(xué)生說皇帝將下令穿衣服是→種犯罪;更有學(xué)生回答說皇帝因?yàn)椴积X自己的愚蠢行為,因此自貶為庶民等等。

  3、通過插入限定時(shí)間回答的智力問題,培養(yǎng)學(xué)生的新思 維特性。在教學(xué)過程中,根據(jù)需要插入一些具有科學(xué)性、目的性、趣味性特征的智力問題,幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性。如“什么火車車廂最少”;“用6根火柴棒擺成4個(gè)三角形”再如“一天晚上,老王正在讀一本很有趣的書,他的孩子突然把燈關(guān)了,可老王仍在繼續(xù)讀書,這是怎么回事?”等等。


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