摘要】步入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)初顯端倪，迫切要求教育改變原有的形態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才J本文從理論與現(xiàn)實(shí)的角度，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，淺析了課堂教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)飛

　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育創(chuàng)新教學(xué)觀念改革教學(xué)方法

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與素質(zhì)教育的缺失

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師、課堂、書本為中心，重視向?qū)W生"灌輸"書本知識，忽視學(xué)生的交流、合作和主動參與、實(shí)踐和探索;重視已有結(jié)論的死記硬背，被動模仿，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng);重視教學(xué)過程的嚴(yán)格統(tǒng)一.忽視學(xué)生的個性差異;重視復(fù)習(xí)鞏固.忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);重視認(rèn)知目標(biāo)，忽視情感目標(biāo);重視"應(yīng)試技巧"的訓(xùn)練，忽視學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展。巴班斯基說過"如果沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教法就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與任務(wù)"，也就是人們常說教法是教學(xué)的靈魂，并非夸大之詞，在當(dāng)前改革開放的形勢下，教師唯-能做的是立足于素質(zhì)教育，深化教改。

　　二、當(dāng)下社會發(fā)展對加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的訴求

　　面對科技文化的不斷加速發(fā)展，世界各國都在思考如何為未來培養(yǎng)人才。胡錦濤主席曾說過..科技人才是自主創(chuàng)新的主體。要大力培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才，加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮人才在自主創(chuàng)新中的能動作用。"可見社會對人才的科學(xué)素質(zhì)要求越來越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的要求，學(xué)習(xí)方式的改變必然要求教學(xué)方式相應(yīng)的改變，中學(xué)教育階段是對青少年進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的價值觀奠定基礎(chǔ)的重要時期。教師的教學(xué)方法勢必要沖破"傳統(tǒng)模式"用新的方法來組織教學(xué)。教師既要注重向?qū)W生傳授基本知識和理論，更要注重提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)良好的道德行為，做到理論聯(lián)系實(shí)際，做到知行統(tǒng)-0

　　三、實(shí)施教育教學(xué)改革開展素質(zhì)教育的有效措施I.樹立正確的教學(xué)觀

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用注入式，只重視教學(xué)的結(jié)果，把現(xiàn)存的知識教給學(xué)生，即使有講練結(jié)合，也都是以教師為中心的。而開放式教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的。教學(xué)方法多采用討論式、講座式等課內(nèi)實(shí)踐性活動方式和課外教學(xué)實(shí)踐性活動方式等。培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，并給學(xué)生留給自主學(xué)習(xí)的空間。只有學(xué)生自己建構(gòu)的知識才能得到遷移并在實(shí)際中應(yīng)用，才能促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展和自我認(rèn)同感、自我存在感、自我價值感等自我意識的覺醒。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識 第，認(rèn)真?zhèn)湔n，作到胸有成竹有備而教。

　　科學(xué)的東西來不得半點(diǎn)虛假。這就是說老師給學(xué)生傳授的知識首先必須是科學(xué)的，否則就會誤人子弟。這就要求我們的教師要不斷提高自己的科學(xué)知識水平和專業(yè)技能，扎實(shí)打好知識基礎(chǔ)，認(rèn)真鉆研教材，把握內(nèi)在聯(lián)系，明確目的要求，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到知識系統(tǒng)、線索明朗，要點(diǎn)完整、容易掌握。同時，搜集整理教學(xué)參考資料，精心選擇要補(bǔ)充的內(nèi)容，報紙雜志，電影電視，街說巷議，歪IJ處有可以選用的材料，要真正做到貼近學(xué)生，貼近社會實(shí)際，貼近生活，才能吸引人。

　　第二，凝練語言，把呆板的知識變成鮮活內(nèi)容。

　　教學(xué)語言是教與學(xué)的橋梁，對上好課起著至關(guān)重要的作用。首先，語言要嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師講課，思路要清晰，邏輯要嚴(yán)密，表達(dá)要正確。其次，語言要淺顯易懂，教師必須把比較艱難的死板的書本語言，轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的口頭語言，即把教學(xué)語言通俗化。再次，語言要聲情并茂，教師根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生聽課情緒，生動機(jī)靈地展現(xiàn)語言風(fēng)格上的多滋多味多色彩，切忌平鋪直敘單調(diào)，枯燥抽象.呆板無力。第三，深入實(shí)際，使教育教學(xué)作到有的放矢。

　　教書的目的在于育人，育人首先要知人，只有"知己知彼"才能"百戰(zhàn)不殆"。"知己"就是教師要吃透教材，"知彼"就是要熱愛教學(xué)的對象，了解學(xué)生的實(shí)際，只有這樣，在教學(xué)中才能切合學(xué)生實(shí)際，正中下懷，適合學(xué)生的接受能力，把舊知識和新知識有機(jī)的銜接進(jìn)來O古人曰:親其師，必昕其言。真正做到思想上多引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上多幫助，生活上多關(guān)心，情感上多親近，讓學(xué)生在濃濃的師生情中奮發(fā)學(xué)生，提高思想覺悟，增強(qiáng)辨別是非的能力。

　　第四，授人以漁，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　"授人以魚，不如授人以漁。"教師不僅要通曉教法，更要通曉學(xué)法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句名言:教是為了不教。要達(dá)到"不教"的目的，就要對學(xué)生進(jìn)行先教，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前自學(xué)一一專心昕課一一及時復(fù)習(xí)一一獨(dú)立作業(yè)一一系統(tǒng)小結(jié)。在教學(xué)過程中重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就等于抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，把知識轉(zhuǎn)化為技能，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到"教是為了不教"的境界，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第五，筆耕文化推薦期刊，注重引導(dǎo)，融教學(xué)互動于知識傳授-體。

　　一堂生動的課就是一出好戲，在這臺戲上，學(xué)生是主體，教師則是主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以巧妙的啟發(fā)，撥動學(xué)生的心弦，激勵學(xué)生順利進(jìn)入角色，敞開心靡，大膽發(fā)表自己的見解。適當(dāng)講解，幫助學(xué)生掃除障礙;對學(xué)生的發(fā)言，要從不同的角度給予鼓勵，即使出現(xiàn)錯誤，也要肯定其敢于發(fā)表自己見解的精神;對學(xué)生提出的看法，不能簡單地肯定或否定，而應(yīng)交給學(xué)生自己討論，引導(dǎo)學(xué)生用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)深入分析o

　　3.加強(qiáng)學(xué)生的自律教育

　　當(dāng)代學(xué)生獨(dú)生子女占有很大比例，他們家庭條件普遍比較優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，他們怡吃苦，怕困難，缺乏抗挫折的能力，意志比較薄弱，自律意識不強(qiáng)。出現(xiàn)厭學(xué)、違紀(jì)等現(xiàn)象。針對這些情況，在教學(xué)中有意識地進(jìn)行這方面的教育訓(xùn)練，是完全可能的，是可以收到實(shí)效的。在內(nèi)容上可在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展，在教育形式上可以組織他們自學(xué)、討論，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講述。通過教育，引起他們在思想情感上產(chǎn)生共鳴，通過自己的觀察、了解、思考后促使學(xué)生客觀地看待社會現(xiàn)實(shí)問題，正確地估價自己，主動調(diào)整自己與社會的關(guān)系，增強(qiáng)自己的歷史使命感和責(zé)任感，以增強(qiáng)意志力和自律意識。