改革開(kāi)放以來(lái),教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。但面對(duì)新的形勢(shì),由于主觀和客觀等方面的原因,我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對(duì)滯后,影響了青少年的發(fā)展,不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。而今,“素質(zhì)教育”進(jìn)一步被確定為我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針,成為我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育追求的共同理想。那么,素質(zhì)教育有什么價(jià)值呢?他強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象,以人的自身發(fā)展為目的;他強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展;他注重可接受性更注重可發(fā)展性;他是指向大眾主義的教學(xué)�？墒�,在現(xiàn)今的教學(xué)中我們真正落實(shí)了素質(zhì)教育嗎?
　　我認(rèn)為現(xiàn)行的小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)際上是換湯不換藥,與上世紀(jì)九十年代的教育沒(méi)有根本區(qū)別;還是以主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量為衡量師生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其余學(xué)科形同虛設(shè)�，F(xiàn)在的小學(xué)生想在自己喜歡的學(xué)科得到發(fā)展,就只能花錢(qián),并且占用自己的休息時(shí)間上各種培訓(xùn)班;既花錢(qián)又占用玩的時(shí)間,甚至某些家長(zhǎng)為了讓自己的孩子上所謂“好的學(xué)校”、“重點(diǎn)班”“培訓(xùn)班”花費(fèi)巨額費(fèi)用,當(dāng)然有一部份是家長(zhǎng)強(qiáng)加到自己身上的。其實(shí)他們都是“應(yīng)試教育”和追求升學(xué)率的受害者。作為教師又不得不把主要精力用在主要學(xué)科的教學(xué)中,輔導(dǎo)差生上,而對(duì)有發(fā)展前途的學(xué)生也是一種扼殺。大部分教師對(duì)其余學(xué)科不重視,甚至用來(lái)上主要學(xué)科;因?yàn)閷W(xué)校只考核主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。試問(wèn)是不是每一位學(xué)生都對(duì)主要學(xué)科感興趣,都能學(xué)得很好,我想是不可能的。一個(gè)小學(xué)生他可能只對(duì)某一、兩個(gè)學(xué)科非常有興趣、有潛能。為什么我們教育部門(mén)不遵循學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律呢?那么,既要保證教學(xué)質(zhì)量,又要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體素質(zhì),能不能找到平衡點(diǎn)呢!我想談一點(diǎn)自己的想法。
　　首先,教育行政部門(mén)要完善評(píng)價(jià)體系。
　　要真正落實(shí)素質(zhì)教育,教育行政部門(mén)要為學(xué)校和教師營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的土壤,必須打碎“應(yīng)試教育”的桎桔,徹底改革教育評(píng)價(jià)制度。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念、評(píng)價(jià)體系還在左右著我們的教師與課堂,致使一些教師“心有余而力不足”。關(guān)鍵還在于沒(méi)有擺脫應(yīng)試與升學(xué)的壓力,害怕影響升學(xué)率。然而,素質(zhì)教育的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育需要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本目的,以能否有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)于我們國(guó)家、我們的教育是一刻也不能耽誤的大事。因此,要徹底改變以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方法。
　　我們現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和基本要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及效果所作出的價(jià)值判斷。長(zhǎng)期以來(lái),我們是一手“硬”、一手“軟”,即教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)看的重,對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)重視不夠,而對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往都是采取封閉單一的考試評(píng)價(jià)模式,其主要目的是為了應(yīng)試。教師平時(shí)教學(xué)講究實(shí)用,強(qiáng)調(diào)落實(shí),教師語(yǔ)言文字注人的多,學(xué)生自主探索求知的少,教學(xué)周而復(fù)始,缺少發(fā)展后進(jìn)與活力。而我們看到的各種競(jìng)賽課的教學(xué)雖然成功了,但教師平時(shí)的教學(xué)難以做到。加之,學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)和某些功利性因素的影響,使評(píng)價(jià)的目的走了樣,價(jià)值觀發(fā)生了傾斜。從這個(gè)意義上講,評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性。在此,我談
　　談如何對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià):
　　(一)對(duì)教師的評(píng)價(jià):
　　1、對(duì)參加筆試的學(xué)科,如:語(yǔ)、數(shù)、英,我們就應(yīng)該以一分三率來(lái)評(píng)價(jià)。但是我認(rèn)為學(xué)生成績(jī)只能占教師評(píng)價(jià)的50%左右來(lái)評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谶@些方面每個(gè)班只有一部分學(xué)生對(duì)這一學(xué)科才可能有興趣。對(duì)于任課教師而言,他就會(huì)有更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)這部分學(xué)生。
　　2、同樣,其他非統(tǒng)考學(xué)科,如:美術(shù)、音樂(lè)、體育、實(shí)踐課也可以采用展覽、文藝表演、體育競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)評(píng)價(jià)教師。這些占教師評(píng)價(jià)的30%。這樣就豐富了校園文化生活。
　　3、教師平時(shí)完成教育教學(xué)工作情況占20%。如:教學(xué)“六認(rèn)真”、承擔(dān)各類(lèi)說(shuō)課、公開(kāi)課、撰寫(xiě)論文等。
　　(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià):
　　1、打破單一學(xué)科評(píng)價(jià)觀念,把統(tǒng)考學(xué)科如,語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的平均成績(jī)占學(xué)生評(píng)價(jià)的50%。
　　2、其他非統(tǒng)考學(xué)科如:思品、音、體、美等占學(xué)生評(píng)價(jià)的30%。
　　3、學(xué)生平時(shí)的成長(zhǎng)記錄占學(xué)生評(píng)價(jià)的20%。
　　其次,要改革現(xiàn)行的課程——開(kāi)設(shè)主要課程和興趣課程。
　　每個(gè)星期上午,用來(lái)學(xué)習(xí)所以開(kāi)設(shè)的課程,使學(xué)生全面學(xué)習(xí)。每天下午就開(kāi)設(shè)興趣課程。這些興趣課程實(shí)際也是上午開(kāi)設(shè)的課程,所不同的是:把一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)或一個(gè)年段打亂,分為不同的興趣班,就同大學(xué)里的選修課一樣,你喜歡哪一科就上哪一科。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為教師提供了更好能展示自己的平臺(tái)。可以開(kāi)設(shè)的興趣班如:作文班、美術(shù)班、書(shū)法班、音樂(lè)班、舞蹈班、體育班、手工制作等。這樣既讓家長(zhǎng)不花錢(qián)就能讓孩子上興趣班,又不占用孩子的休息時(shí)間,同時(shí),又遏制了某些學(xué)校亂收費(fèi)的現(xiàn)象,其不更好。
　　再次,教師要真正改變舊有的教育模式。
　　新世紀(jì)里,教師要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者,必須提高自身的素質(zhì)。先進(jìn)的教育思想是教師教育教學(xué)活動(dòng)的核心。它包括:
　　首先,教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變;教師不能再把學(xué)生看作是消極的知識(shí)的“容器”。是缺乏力量、只能接受知識(shí)的客體。應(yīng)該把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者,擁有無(wú)窮的創(chuàng)造潛力,是期待點(diǎn)燃的“火把”,有著自身的力量和不同的興趣、需要其建構(gòu)知識(shí)、尋求意義。
　　其次,教師要增強(qiáng)課程意識(shí),要充分認(rèn)識(shí)到,參與課程變革是教師專(zhuān)業(yè)職責(zé)的重要組成部分;教師增強(qiáng)課程意識(shí),就可以超越原有的只是把課程作為學(xué)習(xí)材料或?qū)W科看待的作法,有意識(shí)的安排學(xué)生的學(xué)習(xí),組織活動(dòng)以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn),在真正的教育意義上實(shí)施教育。教師增強(qiáng)課程意識(shí)有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　再次,教師要自覺(jué)培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能,具備廣博的知識(shí)背景,而不能以傳統(tǒng)的分科課程的方式去解釋和推行綜合課程。教師之間的合作成為必需。
　　總之,要真正落實(shí)素質(zhì)教育,教育部門(mén)必須要改變?cè)u(píng)價(jià)體系,改革現(xiàn)行的課程。教師要徹底擺脫應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響,重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng);重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;注重學(xué)科的交叉,注重學(xué)科思維方法的培養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我更新的能力。 ，筆耕文化傳播

本文編號(hào)：2358