發(fā)布時間：2020-11-20 15:09

　　 隨著我國高等教育由精英化階段發(fā)展到大眾化階段,人們對于高等教育質(zhì)量的關注與日俱增,評價質(zhì)量的標準也不斷發(fā)展變化。社會各界逐漸意識到,要保證高等教育質(zhì)量,除了關注課堂教學效果、教學條件等因素之外,更重要的是考察高等教育的結構是否與經(jīng)濟發(fā)展相適應。藥學高等教育作為高等教育的一個組成部分,其教育質(zhì)量的高低也取決于對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應性。因此本文的研究對象是兩個系統(tǒng),一個是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),個是高等教育。對于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),主要研究其各個組成環(huán)節(jié)對于藥學人才的需求特點。對于藥學高等教育,主要研究其結構組成,包括能級結構、層次結構、區(qū)域結構、專業(yè)結構、課程結構、就業(yè)結構等等,研究在這種結構下培養(yǎng)出來的學生在數(shù)量、層次、知識體系方面是否適合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 對于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的研究,主要集中在各組成環(huán)節(jié)對藥學人才的需求這一領域。這種組成環(huán)節(jié)有兩個維度的分類方式：一種依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈理論將醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)劃分成新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥學服務四個鏈節(jié)；另一種是根據(jù)國家統(tǒng)計局產(chǎn)業(yè)分類標準,選取化學藥品制造業(yè)、中藥制造業(yè)、生物生化制品制造業(yè)這三個子產(chǎn)業(yè)。 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的各鏈節(jié)或者各組成部分對藥學人才的需求是不同的。理論上講,新藥研發(fā)環(huán)節(jié)需要高層次的研究型人才,藥品生產(chǎn)和藥品流通環(huán)節(jié)需要大批的技術型和技能型人才,藥學服務環(huán)節(jié)需要高層次服務型人才；化學藥品制造業(yè)由于規(guī)模大,需要各種人才的數(shù)量要超過中藥產(chǎn)品制造業(yè)和生物生化制品制造業(yè)。但實際上由于種種原因,可能造成醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)各組成部分對人才的需求和理論上發(fā)生偏離,比如目前我國新藥研發(fā)環(huán)節(jié)和藥學服務環(huán)節(jié)都不發(fā)達,所以對高層次人才的需求并不旺盛。 對于藥學高等教育,主要研究其規(guī)模與各類結構的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)的人才是否適應醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展,具體研究結果如下： (1)以藥學高等教育在校生人數(shù)作為表征規(guī)模的指標,以醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值作為表征醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的指標,近十年二者的發(fā)展速度基本一致,由此可以得出結論,在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、投資結構沒有較大變動的情況下,藥學高等教育的規(guī)模基本適應醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 (2)將藥學高等教育的能級結構分為研究型大學、教學研究型大學、教學型大學、高等職業(yè)技術學院四個能級。目前研究型大學和教學研究型大學的數(shù)量偏多,高等職業(yè)技術學院數(shù)量偏少。導致的結果將是學術型人才培養(yǎng)數(shù)量偏多,技術型、技能型人才培養(yǎng)數(shù)量偏少,這種培養(yǎng)不適應目前我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 (3)將藥學高等教育的層次結構劃分為博士研究生、碩士研究生、本科生、高職生四個層次。目前各層次規(guī)模比例由高到低依次為本科生、碩士研究生、高職生、博士研究生；按規(guī)模增長速度由快到慢依次為博士研究生、碩士研究生、本科生、高職生。這種層次結構導致的結果將是博士研究生、碩士研究生的規(guī)模超出醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需求。 (4)藥學高等教育的地域結構研究藥學高等教育在不同地域的分布情況。這里的地域既指每個省級行政單位,也指按照三大經(jīng)濟地帶的方法將我國劃分成的西部、中部、東部三個地區(qū)。研究結果表明,東部地區(qū)所擁有的大學數(shù)量和質(zhì)量都遠遠高于西部地區(qū),中部地區(qū)介于二者之間。但是將各省級行政單位擁有的大學數(shù)量與該地區(qū)醫(yī)藥總產(chǎn)值相比,則結果又發(fā)生變化。 (5)藥學高等教育的專業(yè)結構指藥學高等教育領域有哪些專業(yè),以及這些專業(yè)的專業(yè)點數(shù)量。在專業(yè)組成結構方面,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的每個領域都有適合的專業(yè)為其培養(yǎng)人才基本可以滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對于人才種類的需求；目前的問題在于,為中藥制品制造業(yè)服務的專業(yè)群規(guī)模比為化學藥品制造業(yè)服務的專業(yè)群規(guī)模還要大,這與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是不符的。另外,為藥學服務環(huán)節(jié)培養(yǎng)人才的臨床藥學專業(yè)規(guī)模過小,不利于將來藥學服務的大范圍開展。 (6)藥學高等教育的課程結構指教學計劃中各類課程組合、銜接和聯(lián)系的方式。本文以沈陽藥科大學新舊專業(yè)計劃作為對比,得出結論在新教學計劃中,化學類和工程類課程的學時數(shù)均有下降,生命科學和醫(yī)學基礎類課程的學時數(shù)均有上升,體現(xiàn)了課程結構由“化學—藥學—工程”模式向“化學—生物學—醫(yī)學—藥學”模式轉(zhuǎn)化的趨勢,并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的知識情況,提出通過增加新的課程來完善藥學高等教育課程結構。 (7)藥學高等教育的就業(yè)結構指藥學院校畢業(yè)生在不同就業(yè)部門分布的數(shù)量對比關系。本文分層次研究藥學高等教育的就業(yè)結構：高職生和本科生均以醫(yī)藥企業(yè)為主要就業(yè)渠道,這種就業(yè)結構對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需求基本適應；碩士研究生近年來在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)就業(yè)為主,并且規(guī)模逐漸增長；博士研究生仍以在高校就業(yè)為主,但在醫(yī)藥企業(yè)就業(yè)的規(guī)模逐漸增長。這種就業(yè)結構說明醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)尚不能吸納更多的高層次人才就業(yè),也體現(xiàn)了高層次人才培養(yǎng)有一定程度的過度現(xiàn)象。
【學位單位】：沈陽藥科大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2013
【中圖分類】：R95
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 高等教育的大眾化階段,社會各界對高等教育質(zhì)量更加關注
        1.1.2 合理的結構是高等教育適應并推動經(jīng)濟發(fā)展的重要保證
    1.2 研究進展以及發(fā)達國家經(jīng)驗
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究方法
    1.6 主要創(chuàng)新點
第二章 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與藥學高等教育的相關概念和理論
    2.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的相關概念和理論
        2.1.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的組成結構
        2.1.2 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律
        2.1.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的關聯(lián)
        2.1.4 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的簡要介紹
    2.2 藥學高等教育的相關概念和理論
        2.2.1 藥學高等教育的規(guī)模
        2.2.2 藥學高等教育的能級結構
        2.2.3 藥學高等教育的層次結構
        2.2.4 藥學高等教育的區(qū)域結構
        2.2.5 藥學高等教育的專業(yè)結構
        2.2.6 藥學高等教育的課程結構
        2.2.7 藥學高等教育的就業(yè)結構
    2.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與藥學高等教育之間的相互作用
        2.3.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對藥學高等教育的決定作用
        2.3.2 藥學高等教育對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進作用
    2.4 本章小結
第三章 美國藥學高等教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的成功經(jīng)驗
    3.1 美國高等教育的總體特點
        3.1.1 規(guī)模擴張的方式
        3.1.2 美國高等教育的能級結構
        3.1.3 美國高等教育的專業(yè)結構和專業(yè)認證
        3.1.4 高等教育相關者的理念和行為方式
    3.2 美國的藥學高等教育
        3.2.1 美國藥學高等教育的發(fā)展歷程
        3.2.2 美國藥學高等教育的層次結構
        3.2.3 美國藥學高等教育的課程結構
        3.2.4 美國藥學高等教育的就業(yè)結構
        3.2.5 美國藥學高等教育的專業(yè)認證
    3.3 本章小結
第四章 我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對藥學人才的需求分析
    4.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定藥學教育的人才的需求
    4.2 各子產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀以及對藥學人才的需求分析
    4.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀以及藥學人才的需求分析
        4.3.1 新藥研發(fā)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀以及藥學人才的需求
        4.3.2 藥品生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及藥學人才的需求
        4.3.3 藥品流通的現(xiàn)狀以及藥學人才的需求
        4.3.4 藥學服務的現(xiàn)狀以及藥學人才的需求
    4.4 本章小結
第五章 我國藥學高等教育的規(guī)模和結構研究
    5.1 藥學高等教育的規(guī)模發(fā)展歷程
    5.2 藥學高等教育的能級結構分析
    5.3 藥學高等教育的層次結構分析
    5.4 藥學高等教育的區(qū)域結構現(xiàn)狀
        5.4.1 高校及本科、高職專業(yè)點的區(qū)域分布
        5.4.2 藥學研究生專業(yè)點的區(qū)域分布
    5.5 藥學高等教育的專業(yè)結構研究
        5.5.1 藥學高等職業(yè)教育專業(yè)結構
        5.5.2 藥學本科生的專業(yè)結構
        5.5.3 藥學研究生教育的專業(yè)結構
    5.6 藥學高等教育的課程結構研究
        5.6.1 藥學高等教育課程結構的發(fā)展
        5.6.2 藥學高等教育課程結構的現(xiàn)狀評述
        5.6.3 臨床藥學專業(yè)課程結構研究
    5.7 藥學高等教育的就業(yè)結構研究
        5.7.1 藥學高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)結構
        5.7.2 藥學本科教育畢業(yè)生就業(yè)結構
        5.7.3 藥學碩士研究生就業(yè)結構
        5.7.4 藥學博士研究生就業(yè)結構
    5.8 本章小結
第六章 我國藥學高等教育對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應狀況分析
    6.1 藥學高等教育規(guī)模對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應狀況分析
    6.2 藥學高等教育能級結構、層次結構對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應性分析
        6.2.1 我國高等教育整體的能級結構、層次結構對國民經(jīng)濟的適應性分析
        6.2.2 藥學高等教育能級結構、層次結構對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應性
    6.3 就業(yè)結構對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應狀況分析
    6.4 專業(yè)結構對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應性分析
        6.4.1 專業(yè)設置對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應性
        6.4.2 專業(yè)比例結構對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應性
    6.5 課程結構對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應性分析
    6.6 藥學高等教育區(qū)域結構與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應性
    6.7 本章小結
第七章 我國藥學高等教育與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的策略建議
    7.1 構建合理的藥學高等教育結構
    7.2 豐富藥學及相關專業(yè)目錄
        7.2.1 產(chǎn)業(yè)關聯(lián)決定專業(yè)關聯(lián)
        7.2.2 開設藥學類新專業(yè),促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)全方位發(fā)展
    7.3 改進課程結構
        7.3.1 藥物基因組學
        7.3.2 分子影像學
        7.3.3 生物電子學
        7.3.4 藥物計量學
        7.3.5 時間藥學
        7.3.6 代謝組學
        7.3.7 藥物代謝學
        7.3.8 納米藥物
        7.3.9 計算中藥學
        7.3.10 生物信息學
        7.3.11 轉(zhuǎn)化醫(yī)學
        7.3.12 循證藥學
        7.3.13 藥學心理學
        7.3.14 藥物經(jīng)濟學
    7.4 藥學高等教育利益相關者應履行各自職責
        7.4.1 教育管理部門的責任
        7.4.2 高校的責任
        7.4.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的責任
    7.5 發(fā)揮教學指導委員會和專業(yè)認證委員會
        7.5.1 專業(yè)認證委員會
        7.5.2 教學指導委員會
    7.6 本章小結
第八章 結論
    8.1 主要結論
    8.2 不足與展望
參考文獻
在學期間發(fā)表文章目錄
致謝
附錄

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