“機械工程測試技術(shù)”是高等院校機械工程類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握有關(guān)測試技術(shù)的基本理論和技術(shù)、使用測試儀器對不同參數(shù)進行測量和分析的方法和手段，從而為進一步研究和處理工程測試技術(shù)論文聯(lián)盟問題打好基礎(chǔ)。作為機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程涉及的學(xué)科領(lǐng)域多、實踐性強[1]。在該門課程教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，又要使學(xué)生具有較強的實踐能力，為以后從事機械測試工作打下堅實的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)機械類專業(yè)教學(xué)改革的需要，提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，探討該課程的教學(xué)方法是十分必要的。本文從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和組織、教學(xué)模式和教學(xué)手段、實驗教學(xué)等方面作了有益的探討，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)的需要。
　　一、合理設(shè)置和組織教學(xué)內(nèi)容
　　1.合理設(shè)置授課內(nèi)容。“機械工程測試技術(shù)”的研究對象是機械工程動態(tài)物理量測試中常用的傳感器、信號調(diào)理電路和顯示記錄儀器的工作原理，測試系統(tǒng)的基本特性和評價方法，測試信號的分析處理方法和常見物理量的測試方法。本課程綜合運用了多學(xué)科的原理和技術(shù)，又密切聯(lián)系機械工程實際，是一門綜合性的技術(shù)基礎(chǔ)課程。根據(jù)該門課程在教學(xué)計劃中的定位及教學(xué)學(xué)時要求，教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)該包括信號及其描述、測試裝置的基本特性、常用傳感器、常用信號調(diào)理電路、信號分析處理的基本方法等基本測試理論以及典型機械工程物理量的測試方法。信號及其描述一章，重點應(yīng)講授信號的頻域描述，使學(xué)生建立信號頻譜的概念，這對于機械類學(xué)生來說也是一個難點。從周期信號的傅里葉級數(shù)展開到非周期信號的傅里葉變換，要使學(xué)生理解傅里葉分析的實質(zhì)，而不能僅僅停留在數(shù)學(xué)的角度。測試裝置的基本特性一章，應(yīng)重點講授測試裝置的動態(tài)特性、反映測試裝置特性的單位沖擊響應(yīng)和頻率響應(yīng)函數(shù)、不失真測試的條件以及測試裝置的選擇問題，這些內(nèi)容是實際測試工作中非常重要的問題。傳感器原理一章主要介紹一些常用傳感器的原理及其調(diào)理電路，要求學(xué)生理解被測非電量是如何轉(zhuǎn)換為電信號的，在實際測試工作中會選用傳感器。信號調(diào)理一章，應(yīng)使學(xué)生明白，傳感器出來的信號還需要經(jīng)過適當?shù)恼{(diào)理電路，才能顯示記錄，以便后續(xù)進一步分析處理。重點應(yīng)介紹電橋電路、調(diào)制解調(diào)、濾波器等的原理和作用，達到在實際測試工作中能選擇適當?shù)男盘栒{(diào)理電路。信號分析處理一章，是動態(tài)測試不可缺少的內(nèi)容，對機械類學(xué)生而言，本章內(nèi)容有一定難度，特別是隨機信號的相關(guān)分析和功率譜分析部分。測試信號分析處理的內(nèi)容是相當豐富的，更深的內(nèi)容有待進一步深造學(xué)習(xí)。對典型機械參數(shù)的測試這部分，主要應(yīng)突出測試理論的實際應(yīng)用。
　　2.合理組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，合理編排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。以常用傳感器和信號調(diào)理兩章內(nèi)容為例，在“機械工程測試技術(shù)”教材中，一般將“常用傳感器”與“信號調(diào)理”兩章按照測試信號傳遞順序的前后安排兩章，傳感器原理在前，信號調(diào)理在后。在實際測試工作中，往往也是先確定測量用的傳感器，然后選用合適的信號調(diào)理電路。作為教材，這樣編寫是合理的。但是如果教師僅僅按教材的編寫排順序授課，會出現(xiàn)了以下問題：講某種傳感器時，介紹完傳感器的原理后，只能簡單地介紹其后續(xù)測量調(diào)理電路，而不能講解選用這樣的信號調(diào)理電路以及調(diào)理電路的特點。同樣在講述信號調(diào)理一章時也存在問題。因為一種調(diào)理電路可作為多種傳感器的測量電路，如電橋可作為電阻應(yīng)變式、電容式、電感式等傳感器的測量電路，網(wǎng)站源碼下載，講完電橋電路要么簡單地羅列可選用電橋作測量電路的傳感器，這樣不能將選用原則講清楚。所以在授課時，教師應(yīng)該將有聯(lián)系的部分有機地結(jié)合起來講授。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)原理分析傳感器的特性及選用測量電路，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生變被動聽課為主動思維。
　　二、改革教學(xué)模式和教學(xué)手段
　　1.采樣啟發(fā)討論式教學(xué)模式。在講解測試系統(tǒng)的組成時，可以從測試的任務(wù)是獲得被測量的有用特征信息引題，啟發(fā)同學(xué)思考：由于信號是信息的載體，信息包含在從被測量得到的信號中，所以要獲得有用

本文編號：1132