發(fā)布時間：2020-12-06 10:14

　　根據(jù)前期調(diào)查和訪談,文章從任務(wù)設(shè)計、任務(wù)執(zhí)行和任務(wù)評價等3方面分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在機(jī)電技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題,并提出在機(jī)電技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動的建議。 

【文章來源】：農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備. 2020年05期 第108-109頁

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機(jī)電技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題
    1.1 任務(wù)設(shè)計階段
        1.1.1 任務(wù)欠缺真實性和操作性
        1.1.2 任務(wù)欠缺趣味性
    1.2 任務(wù)執(zhí)行階段
        1.2.1 學(xué)生自主完成任務(wù)較困難
        1.2.2 學(xué)生對其他組的任務(wù)不了解
        1.2.3 缺乏成果的展示與交流
    1.3 任務(wù)評價階段
        1.3.1 評價主體以教師為主
        1.3.2 評價效果不太理想
2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)電技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的建議
    2.1 任務(wù)設(shè)計階段
        2.1.1 加強(qiáng)校企之間的合作
        2.1.2 加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)
        2.1.3 教師應(yīng)做好任務(wù)設(shè)計的工作
    2.2 任務(wù)執(zhí)行
        2.2.1 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
        2.2.2 加強(qiáng)任務(wù)成果的展示與交流
    2.3 任務(wù)評價階段
        2.3.1 評價主體的多元化
        2.3.2 應(yīng)有機(jī)結(jié)合過程性評價和總結(jié)性評價


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]模具專業(yè)制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J]. 幸歡.  模具制造. 2019(02)
[2]高職院校計算機(jī)教學(xué)存在的問題與對策探究[J]. 邵欣明,陽曉昱.  中小企業(yè)管理與科技(中旬刊). 2017(11)
[3]基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電工電子技術(shù)教學(xué)對策分析[J]. 郝文莉.  科技展望. 2016(14)

碩士論文
[1]項目教學(xué)法在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查研究[D]. 袁莉.貴州師范大學(xué) 2018
[2]任務(wù)型教學(xué)模式在中職物理課堂教學(xué)中的研究與實踐[D]. 朱紅紅.蘇州大學(xué) 2016



本文編號：2901207