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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

發(fā)布時(shí)間:2014-07-24 12:26

  培養(yǎng)小學(xué)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新教育的一個(gè)組成部分。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的→個(gè)任務(wù),也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,兩者是一個(gè)不可分割的整體。培養(yǎng)小學(xué)生的的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)正是向他們提供養(yǎng)料,使之繭壯成長(zhǎng),成為→個(gè)創(chuàng)新型人才。

  1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激活創(chuàng)新思維

  亞里士多德精辟地指出"思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始"。創(chuàng)新的起點(diǎn)是置疑,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近活實(shí)際的真實(shí)問(wèn)題情境開(kāi)始讓學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中就真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。著名教育家陶行知說(shuō)"發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。"因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)情境,創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激起學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的求知欲望。學(xué)生在問(wèn)題探索和解決中,摘足了多樣化的學(xué)習(xí)需求,使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新在遇到要解決的問(wèn)題中引發(fā),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)出學(xué)生積極主動(dòng)探索的求知欲望,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好心理準(zhǔn)備和探索準(zhǔn)備。

  2營(yíng)造民主、和諧的教青環(huán)境

  羅杰斯指出"有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由。"在課堂教學(xué)中應(yīng)貫徹"以情啟情、以情啟思"的原則,讓學(xué)生在教師營(yíng)造的民主、寬松、和諧的創(chuàng)造氛?qǐng)@中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),積極思考,勇于創(chuàng)新。這種民主、和諧的氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一塊肥沃的土堆,只要擁有了這片土堆,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才得以萌發(fā)。鼓勵(lì)那些用不平常的方式來(lái)觀(guān)察和思考、理解事物的學(xué)生,讓其得到充分表達(dá)自己思想情感的機(jī)會(huì),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn),就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)其自信心。同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),讓孩子們享受到成功的喜悅,獲得成就感。教師還應(yīng)把自己擺在與學(xué)生平等的位置上,放下尊嚴(yán)的架子。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)烈,創(chuàng)新思路。師生和諧,是要尊重每→個(gè)學(xué)生的人格,珍情學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的成功或者失敗都要充分的理解,特別是失敗的時(shí)候,尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的情感動(dòng)力。做到陶行知提出的"六大解放.解放孩子的頭腦,使他能想s解放孩子的眼睛,使他能看,解放孩子的雙手,使他能做,解放孩子的嘴,使他能談g解放孩子的空間,使他能接觸大社會(huì),大自然,解放孩子的時(shí)間,使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。

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  3加強(qiáng)思維訓(xùn)練,提高創(chuàng)新水平

  數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),勇于猜想,質(zhì)疑問(wèn)難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑在教學(xué)中,教師要注意思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,自我解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。事實(shí)上,學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)家們的研究過(guò)程是一樣的,他們先產(chǎn)生想要了解某事物動(dòng)機(jī),然后制定方案,收集資料、組織過(guò)程,最終分析并得出結(jié)論。教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造個(gè)"敢想、敢說(shuō)、敢干"的氛圍,教師應(yīng)該積極地去幫助他們排憂(yōu)解難,應(yīng)該鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和膽識(shí)。在平常的訓(xùn)練中,我們都要采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式,讓學(xué)生多思考,克服思維定勢(shì),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)材料,伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng),教師應(yīng)不斷揭示學(xué)生的思維過(guò)程,了解學(xué)生的需求信息,筆耕文化傳播,消除學(xué)生的思維障礙,及時(shí)肯定學(xué)生的探求成果激勵(lì)學(xué)生大膽探索,提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。在教學(xué)中,老師要用發(fā)展的眼光,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,想別人沒(méi)有想到的,使學(xué)生的才智得到充分表現(xiàn)的展示。

  4發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)

  傳統(tǒng)的"先教后學(xué)"的教學(xué)模式,使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,事實(shí)上,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),尊重學(xué)生的發(fā)言,尊重學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,大膽創(chuàng)新,要做到這一點(diǎn),就要克服教學(xué)模式的單一化,現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)就是多樣化,不存在唯一正確的教學(xué)模式,我們提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)和融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要突出學(xué)生的主體地位,做到重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,主動(dòng)探求獲取知識(shí)。在各種教學(xué)模式中,教師的角色由傳統(tǒng)的"播音員",轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生也由"聽(tīng)眾"轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者。在授課中,教師可在認(rèn)知鋪墊后,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,自己解決知識(shí)間的認(rèn)知沖突,在教學(xué)中要求學(xué)生把自己的想怯講給大家聽(tīng),同時(shí)開(kāi)展開(kāi)放式討論,讓學(xué)生有充分施展創(chuàng)新才能的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)可貴的創(chuàng)新精神。

  5結(jié)語(yǔ)

  隨著社會(huì)的發(fā)展,為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要,教育的地位正在發(fā)生變化,教育對(duì)培養(yǎng)人才的重要作用也日益受到普遍重視,教育界紛紛反思傳統(tǒng)教育中的種種弊端,廣泛重視對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的問(wèn)題。然而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作,又是→件十分有意義的工作,從理論到實(shí)踐都十分的復(fù)雜,參與其中是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

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本文編號(hào):6025

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