談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)
一、什么是協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Leaming)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指 導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略,它集中體現(xiàn)了建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的認(rèn)知 工具。社會(huì)建構(gòu)和認(rèn)知分享的觀點(diǎn),在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué) 習(xí)者通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式來組織學(xué)習(xí).提高學(xué)習(xí)效率J、組 成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分,學(xué)習(xí)者個(gè) 體的活動(dòng)之間是一種有機(jī)的關(guān)系,一方面學(xué)習(xí)者需要自己獨(dú) 立完成自己的工作,另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流,共同 完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù),個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功密 不可分,學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系,相互合作的態(tài)度,共享信息的資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)
基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Problem-Based Leami噸, CPBL)是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種具體學(xué)習(xí)方式,它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生開 展各種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)和提高學(xué)生解決與處理問題的能力具有 明顯的作用,這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義 的問題情境中,通過學(xué)習(xí)者合作解決問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題 背后的科學(xué)知識(shí),形成解決問題的技能,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生 學(xué)習(xí)的能力;成為有效的合作者,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)c
該種模式需要首先確定問題,問題的種類多種多樣,其來 源也不相同c一般根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣來確定之問題解 決過程中可以采取多種方式,如競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論等,問題解決 過程中,協(xié)作者需要借助→定的工具(多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等) 查閱相關(guān)資料,為問題提供材料的依據(jù),通過解決問題,學(xué)習(xí) 者將產(chǎn)生→定的智力和勞動(dòng)成果,這個(gè)成果可以是報(bào)告、論 文,也可以通過口頭匯報(bào)、戲劇演出、實(shí)物展示嚕形式表達(dá)出 來,為了提煉他們所學(xué)到的東西,教師要引導(dǎo)學(xué)生有意地反思 問題解決的過程,給成果做出評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生 概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。而且在學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己以及
"他人的表現(xiàn)時(shí),他們隨時(shí)也在對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作性問題解決 活動(dòng)進(jìn)行反思,這對(duì)于高級(jí)的思維技能的發(fā)展來說是很有意 義的。從上述分析可以看出,基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí) 的一種綜合性學(xué)習(xí)模式ζ
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
根據(jù)以上理論,下面以"平行四邊形面積的計(jì)算"為例,談 談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用J
1.資源整合,筆耕文化傳播,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
這一環(huán)節(jié)是將本學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成相關(guān)問題,以問題為核心激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,從而為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)做 準(zhǔn)備。教師在仔細(xì)分析了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用少量的信息來 提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的問題.這個(gè)問題院誠與學(xué)吁:在現(xiàn)實(shí)世 界中的情況相接近,能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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2.提出問題,促使自主探索
"提出問題"是"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式"的 一個(gè)階段已數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性 的且又貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)問題情境開始,讓學(xué)生進(jìn)入 學(xué)習(xí)探索中就真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)出學(xué)生積極主動(dòng) 探索的求知欲望。
3.學(xué)法指導(dǎo),提供幫助
例如,在教學(xué)"平行四邊形面積計(jì)算"時(shí),教師在網(wǎng)站上發(fā) 布白學(xué)參考提綱,對(duì)網(wǎng)站的功能和具體使用方法進(jìn)行了介紹O 例如,如何使用瀏覽網(wǎng)頁、如何進(jìn)行信息搜索、如何在BBS論 壇中進(jìn)行討論、如何在記事本上記錄等,目的是使學(xué)生基本掌 握網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽、交流的手段和技巧,以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.小組協(xié)作,共同探索問題答案
學(xué)習(xí)過程開始了,學(xué)生們都很活躍,開始在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽起 來,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料,就連忙下裁到自己的文件夾內(nèi),遇到 問題,有的能自己解決,有的則在小組的討論中獲得答案,實(shí) 在不能解決的,則向教師和網(wǎng)上其他專家提間,尋求幫助ο在 學(xué)習(xí)過程中,有的小組的學(xué)生自己動(dòng)子操作電腦,用數(shù)方格的 方法求平行四邊形的面壩,使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討 論中進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有的小組的學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手剪拼活 動(dòng)和操作電腦相結(jié)合,通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊 上高剪開可以拼成長(zhǎng)方形,從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表 象,學(xué)生從直覺可以知道,拼成的長(zhǎng)方形面積和平行四邊形面 積相等.這一過程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生處 于獨(dú)立探索階段,通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對(duì)表象的認(rèn)知。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)出了主體作用,不僅積極主動(dòng)地獲取 知識(shí),而且努力合作,共同尋求問題的答案,還不斷思考,提出了許多有創(chuàng)意的問題和觀點(diǎn)。
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