【摘要】教師應(yīng)當把課堂教學作為實施心理健康教育的主陣地，充分發(fā)掘并利用好學科中的心理教育資源，不失時機地對學生進行心理滲透。從學情出發(fā)，依據(jù)學生心理需求精心備課;保持愉悅的心境，為學生營造良好的課堂心理環(huán)境;優(yōu)化課堂教學，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望;有效達成教學目標，使學生在學會中體驗成功。

　　【關(guān)鍵詞】精心備課營造環(huán)境優(yōu)化課堂達成目標挖掘因素

　　在中小學開展心理健康教育，越來越受到廣大教育工作者的重視。學生在校期間，主要活動是在學科課堂上，每一位教師都應(yīng)當把課堂教學作為實施心理健康教育的主陣地，充分發(fā)掘并利用好學科中的心理教育資源，不失時機地對學生進行心理滲透，以培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。教育只有關(guān)注到每一個兒童的心理發(fā)展與健康，才能使之更好地自主學習、快樂學習。

　　一、從學情出發(fā)，依據(jù)學科和教材特點及學生心理需求精心備課

　　提倡教師寫個性化教案，依據(jù)學生的認知規(guī)律備線條，備思路，可以說，教案是"為學生的學習而設(shè)計"。在內(nèi)容上，不只是看書寫工整，字數(shù)多少，而且看是否符合學生實際需要，是否有利于課堂教學的有效實施，是否有利于三維目標的有效達成，注重實用性和創(chuàng)新性。要求教師在備課環(huán)節(jié)中做到:在研究教材時，要考慮學生的認知結(jié)構(gòu)和對知識的接受心理，要把教材處理到接近學生的"最近發(fā)展區(qū)";在研究教法時，要多從學生的心理需要考慮，設(shè)計能激發(fā)學生學習動機和學習興趣的方法;要充分預(yù)料課堂上不同層次學生的復(fù)雜心理變化，對指導(dǎo)好各個層面學生的學習有足夠的心理準備;要考慮如何調(diào)控好課堂上隨時發(fā)生的問題和如何抓住有利的契機對學生進行心理輔導(dǎo)和學法指導(dǎo)。在教育期刊上有很多關(guān)于這樣的文章。這樣，教師在上課時，可以更多地關(guān)注學生，根據(jù)學生的反應(yīng)隨機應(yīng)變，學生的學習態(tài)度表現(xiàn)很積極。

　　比如，我校"數(shù)學問題本位新探索"子課題實驗教師，就很好地探索出"以點備課"的新思路。即教師首先依據(jù)課程標準、教學目標以及教材特點將各知識塊依據(jù)其自身特點化分為知識點，然后以"學生的思維"為主線，將各知識點按其特點和學生思維需要靈活的、科學的交叉重組，為我所用。以教師的"引導(dǎo)"為主要調(diào)控手段，教學中"以點51線，以線帶點"促使學生高效參與課堂教學活動。

　　二、在課堂上要保持愉悅的心境，為學生營造良好的課堂心理環(huán)境

　　課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學生學的心理環(huán)境兩部分組成。良好的課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽、活躍、和諧，對提高課堂教學效率，提高學生心理健康水平會產(chǎn)生深遠的影響，也是學科滲透的關(guān)鍵。而教師積極的心境，可以使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗，激發(fā)學生進入興奮狀態(tài)，提高學習的積極性。

　　為了構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)努力塑造自己的人格魅力，自覺地把微笑帶進課堂，把信心和成功帶給學生，營造寬松民主的課堂氛圍。具體表現(xiàn)為態(tài)度和語氣要和藹親切，對學生闡述的觀點、提出的問題要認真傾聽，不管問題多么簡單、幼稚，筆耕文化傳播，觀點多么可笑、荒謬，言辭多么尖銳，教師都要耐心適度地進行解答。在解答學生的疑難問題時，要用商量的口氣，用激勵性的語言，拉近師生情感上的距離，增加學生積極的心理體驗。低年級教師應(yīng)盡量說易于學生接受的兒童語言，從語氣、語調(diào)到表情，從舉手投足、舉-動到著裝發(fā)型，都努力贏得學生的喜愛。

　　三、運用多種手段，優(yōu)化課堂教學，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望

　　心理學實驗表明，兒童只有在心境愉快的情境下，情感才真實，思維才活躍，想象才豐富，個性才能發(fā)展。課堂上，教師要努力通過富有感染力的語言或借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化難為易，努力使環(huán)節(jié)間的導(dǎo)語過渡自然親切，內(nèi)容趣味化，并采用靈活多樣的教學方法，通過點撥、激勵、喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使之由"要我學"變?yōu)?quot;我想學"從而以最佳的學習心理獲取知識。課上允許學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式及學習伙伴，努力構(gòu)建"自主一一合作一一探究"的學習方式，為學生營造了心理安全自由的低重心的良好的"學習場"讓課堂活起來，讓學生動起來，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，教師通過激勵性的語言使學生嘗到成功的喜悅及被賞識的快樂，從而增強學習的自信心，使之樂于學習。比如，年級位教師在上《小小的船》一課時，精心制作了這樣一個課件一一深藍色的天空中，閃爍著無數(shù)的小星星，一個漂亮的小女孩兒坐在月亮船上不停的劃動著，美麗的畫面與音樂相融合，一下子就把學生帶入了情境，通過老師的范讀、范唱，極大的調(diào)動了學生識字的興趣，很好的體現(xiàn)了"心理滲透快樂識字"的教學理念。再如，一位中年級教師講的《一件運動衫).當出現(xiàn)小男孩和康威老先生的畫面后，適時插入了首《愛的永恒).樂曲的旋律下子打動了學生情感的閘門，放飛了學生的思維和想象，使情感達到了高潮，也深深的打動了每一個聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，提高了課堂教學的效果。