發(fā)布時(shí)間：2024-06-23 08:18

　　20世紀(jì)70年代末以來(lái),我國(guó)社會(huì)發(fā)生了迅速的轉(zhuǎn)型。在這個(gè)過(guò)程中,青年人精神焦慮問(wèn)題成為中國(guó)存在的眾多社會(huì)問(wèn)題之一。青年人作為家庭、社會(huì)和國(guó)家的重要組成部分,其精神狀態(tài)關(guān)系到家庭的幸福、社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)家的建設(shè)。因此,本文對(duì)轉(zhuǎn)型期中國(guó)青年人精神焦慮問(wèn)題展開(kāi)研究,通過(guò)分析轉(zhuǎn)型期中國(guó)青年人精神焦慮問(wèn)題的具體表現(xiàn)、產(chǎn)生原因,找出緩解青年人精神焦慮的相關(guān)路徑。本文共分為四部分：緒論部分,對(duì)青年人精神焦慮的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,并以我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期為時(shí)代背景,以青年人焦慮的現(xiàn)狀為問(wèn)題的緣起,對(duì)思想政治教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究成果進(jìn)行了綜述。首先,對(duì)焦慮的內(nèi)涵進(jìn)行界定。焦慮作為一種負(fù)情緒體驗(yàn),是主體認(rèn)為對(duì)自己有價(jià)值的事物或者切身利益受到威脅但又無(wú)法擺脫或者解決時(shí)產(chǎn)生的不愉快的情緒體驗(yàn)。本文對(duì)焦慮的界定有別于心理學(xué)上的焦慮,這并非是個(gè)體心理上的負(fù)情緒體驗(yàn),而是指社會(huì)大多數(shù)成員由于物質(zhì)壓力、精神困頓等因素造成他們?cè)诰裆祥L(zhǎng)期處于緊張焦慮的狀態(tài),這是一種社會(huì)性的焦慮問(wèn)題。其次,結(jié)合“80后”、“90后”的概念,將青年群體界定為18歲到36歲左右的青年群體。這個(gè)群體既具有青年人共性特征,又具有自己的特...

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一) 問(wèn)題的提出
    (二) 相關(guān)研究綜述
    (三) 論文研究思路
    (四) 青年人精神焦慮的基本內(nèi)涵
        1. 精神焦慮的內(nèi)涵界說(shuō)
        2. 青年人界定及其特征
        3. 青年人精神焦慮界定
一、轉(zhuǎn)型期中國(guó)青年人精神焦慮的表現(xiàn)
    (一) 青年人精神焦慮直接生理上的反應(yīng)
    (二) 青年人精神焦慮對(duì)心理健康的影響
    (三) 青年人精神焦慮的青年亞文化影響
二、轉(zhuǎn)型期中國(guó)青年人精神焦慮的原因
    (一) 轉(zhuǎn)型期巨大的社會(huì)壓力導(dǎo)致青年人精神焦慮
        1. 物質(zhì)壓力導(dǎo)致青年人精神焦慮
        2. 制度不公導(dǎo)致青年人精神焦慮
    (二) 轉(zhuǎn)型期精神生活的困頓導(dǎo)致青年人精神焦慮
        1. 多元主義價(jià)值觀的困惑與焦慮
        2. 人際疏離與冷漠導(dǎo)致精神焦慮
        3. 遠(yuǎn)離自然精神家園導(dǎo)致精神焦慮
    (三) 思想政治教育未能有效應(yīng)對(duì)青年人精神焦慮
        1. 思想政治教育工作相對(duì)滯后
        2. 思想政治教育組織制度不健全
    (四) 價(jià)值觀以及抗挫折能力差使青年人精神焦慮
        1. 價(jià)值評(píng)價(jià)功利化導(dǎo)致青年人精神焦慮
        2. 不斷的相互比較導(dǎo)致青年人精神焦慮
三、緩解青年人精神焦慮的思想政治教育
    (一) 加強(qiáng)核心價(jià)值引導(dǎo)注重心理健康教育
        1. 加強(qiáng)核心價(jià)值教育提供價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)
        2. 注重心理健康教育把握青年人思想動(dòng)態(tài)
    (二) 發(fā)揮組織制度優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)突出人文關(guān)懷
        1. 堅(jiān)持以學(xué)校為主陣地提高思政教育時(shí)效性
        2. 發(fā)揮基層組織的優(yōu)勢(shì)給予青年人人文關(guān)懷
    (三) 樹(shù)立多樣成功觀提高抗挫折能力
        1. 加強(qiáng)榜樣教育逐漸樹(shù)立多樣成功觀
        2. 正視挫折提高自身抗挫折能力
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3995236