本文關(guān)鍵詞：課程領(lǐng)導(dǎo)倫理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

狗妥 課程領(lǐng)導(dǎo)倫理研究 課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生程芳芳 指導(dǎo)教師 羅生全副教授 摘 要 課程領(lǐng)導(dǎo)作為特定的教育研究領(lǐng)域，對(duì)其探索和發(fā)展不僅包含具體的、物質(zhì) 的、顯性的操作性與技術(shù)性問題，也應(yīng)包含抽象的、意識(shí)的、隱性的等隱藏并貫 穿于課程領(lǐng)導(dǎo)過程的倫理性與文化性問題。課程領(lǐng)導(dǎo)倫理是在特定課程改革活動(dòng) 中所形成的特殊的行為規(guī)范和價(jià)值意念，具有自身獨(dú)特的價(jià)值表征和適用范圍。 作為人性向善的規(guī)范，課程領(lǐng)導(dǎo)倫理規(guī)范體系一方面是課程改革活動(dòng)得以存在的 意志根據(jù)，它以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)課程改革活動(dòng)過程中各種關(guān)系的精神力量始終參與其 中；另一方面，它在尊重不同文化傳統(tǒng)和個(gè)體倫理價(jià)值差異的前提和基礎(chǔ)上，促 進(jìn)各種價(jià)值理論的主體性和自覺性發(fā)展，力圖實(shí)現(xiàn)各種價(jià)值觀念的交流和共進(jìn)。 作為課程改革活動(dòng)中人性向善的規(guī)范，課程領(lǐng)導(dǎo)倫理通過其道德規(guī)范性而隱 蔽地發(fā)生作用，也就是說，，課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐過程就是其倫理規(guī)范具體實(shí)施的外在 表現(xiàn)。因此，本文的緒論部分首先說明了課程領(lǐng)導(dǎo)倫理的研究背景，之后在梳理 和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)背景的基礎(chǔ)上，闡明課程領(lǐng)導(dǎo)倫理研究的必要性和重要性， 并確立本研究的思路和方法。作為特定教育活動(dòng)群體間隱形的、強(qiáng)制的、約定俗 成的精神契約，課程領(lǐng)導(dǎo)倫理具有豐富的內(nèi)涵特點(diǎn)和特定的遵循原則。因此，本 研究第一部分首先從意識(shí)形態(tài)入手，從內(nèi)涵、特點(diǎn)和原則等方面闡述課程領(lǐng)導(dǎo)倫 理的基本存在意義。它的存在意義的形式表現(xiàn)不僅包含宏觀的社會(huì)基本人際關(guān)系 規(guī)范，也包含微觀的特定研究領(lǐng)域范疇，還有更具體的、特殊的哲學(xué)研究領(lǐng)域等 等。通過對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)倫理的內(nèi)涵、特點(diǎn)

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