本文關(guān)鍵詞：德性倫理還是規(guī)范倫理?——對當(dāng)代道德文明建構(gòu)之路的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　1.重視輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展
　　輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校要在保證和促進(jìn)輔導(dǎo)員履行好職責(zé)的同時(shí)，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展積極創(chuàng)造條件。不能僅把輔導(dǎo)員看作管理人員，還要納入學(xué)校師資隊(duì)伍行列進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，并且要樹立梯隊(duì)意識，有計(jì)劃地培養(yǎng)輔導(dǎo)員，形成合理梯隊(duì)，使輔導(dǎo)員成為吸引高素質(zhì)人才的重要崗位之一。輔導(dǎo)員經(jīng)常扎根一線，工作貢獻(xiàn)度高，學(xué)校應(yīng)重視他們的待遇問題，在職稱評定、職務(wù)晉升等人事制度改革時(shí)應(yīng)有所傾斜。
　　2.保證輔導(dǎo)員足額配備
　　《規(guī)定》中明確要求高校要“按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、�？粕�一線專職輔導(dǎo)員崗位”，但在新建本科院校中很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生規(guī)模既定的情況下，輔導(dǎo)員人數(shù)少，負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)就會相對較多，日常工作量就會加大，學(xué)生工作很難深入細(xì)致進(jìn)行。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80.9%的學(xué)生很少或從沒有與輔導(dǎo)員交流過。當(dāng)問到“您是否愿意與您的輔導(dǎo)員真誠地進(jìn)行交談”時(shí)，有44.5%的學(xué)生表示愿意，34.9%的學(xué)生“無所謂”，只有20.6%的學(xué)生表示“不愿意”。在談到“您與輔導(dǎo)員的關(guān)系”時(shí)，有66.7%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系一般，6.4%的學(xué)生認(rèn)為“不好”，只有27%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系“好”或“很好”。由此可知，伴隨高校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員不能足額配備勢必會影響學(xué)生教育和管理。

　　3.完善輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展制度
　　輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。目前，需要研究建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，建立和完善全面的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入、考核、晉升、評聘等制度，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)各校結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)與工作實(shí)際進(jìn)行探索實(shí)踐，形成各具特色的輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展模式。讓輔導(dǎo)員發(fā)展有多樣化選擇的空間，滿足輔導(dǎo)員實(shí)際需要，進(jìn)一步激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。
　　4.加大輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)力度
　　伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求也越來越高，不少輔導(dǎo)員強(qiáng)烈地感到需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有69%的輔導(dǎo)員希望“加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高工作水平”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“教育者的技巧，并不是一門需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)�！毙聲r(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)也應(yīng)該面向職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等，應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員報(bào)考相關(guān)專業(yè)研究生或進(jìn)行專業(yè)資格考試，從而培育出學(xué)校自己的職業(yè)生涯規(guī)劃師、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等。使輔導(dǎo)員有自己的準(zhǔn)入門檻，有自己的“不可替代”的專業(yè)性，使工作在一線的輔導(dǎo)員都能成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人才，真正發(fā)揮“管人、育心、促發(fā)展”的神圣職責(zé)。
　　5.鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究
　　學(xué)校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員承擔(dān)一定的科研工作�？梢詾檩o導(dǎo)員設(shè)立學(xué)生思想政治工作研究基金，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展管理和德育研究，以進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平。輔導(dǎo)員自身也要在工作方式上由“傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)研究型”轉(zhuǎn)變。[6]通過在學(xué)習(xí)中開展工作，，用專業(yè)理論指導(dǎo)工作，同時(shí)，邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，通過在工作中研究，鼓勵(lì)一批骨干輔導(dǎo)員向?qū)�業(yè)化、職業(yè)化的道路發(fā)展。考核優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員可提前晉升相應(yīng)職級，特別優(yōu)秀的還可按有關(guān)規(guī)定破格評聘相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，使輔導(dǎo)員開展德育工作和管理研究具有專業(yè)身份支持。
　　6.提倡輔導(dǎo)員專業(yè)化多途徑發(fā)展
　　發(fā)展前景是決定輔導(dǎo)員職業(yè)是否具有吸引力的重要因素。學(xué)校應(yīng)圍繞入口、出口、培養(yǎng)、管理四個(gè)環(huán)節(jié)，作出一些明確的規(guī)定，努力做到讓輔導(dǎo)員政治上有前途、專業(yè)上有方向、發(fā)展上有后勁。另外，要使輔導(dǎo)員走專業(yè)化發(fā)展道路，不僅要研究輔導(dǎo)員的“出路”，還要研究如何增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)幸福感、成就感，以及如何構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)模式，強(qiáng)化學(xué)生思想政治工作的專業(yè)性。要從人才戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識學(xué)生思想政治教育工作，建立輔導(dǎo)員專業(yè)化機(jī)制，使之成為吸引優(yōu)秀人才終身從事的光榮職業(yè)。
　　三、小結(jié)
　　當(dāng)然，學(xué)校的外部支持只是一方面，輔導(dǎo)員的主體覺醒、自主發(fā)展才是推動(dòng)專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員要做好自我分析，明確定位和發(fā)展目標(biāo)，開動(dòng)學(xué)習(xí)的“腦子”，打開思路的“窗子”，邁開發(fā)展的“步子”，努力克服各種困境，主動(dòng)適應(yīng)國家宏觀政策和學(xué)校發(fā)展環(huán)境，主動(dòng)尋求專業(yè)成長和發(fā)展，以自身個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展為輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體專業(yè)化水平提升作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　張莉.向青草更青處漫溯——對思想政治教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].思想政治課教學(xué),2005,(1):62.
　　王增國,趙紅燦.高校輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的應(yīng)然考量[J].江蘇高教,2010,(6):87.
　　劉美玲.德性倫理還是規(guī)范倫理?——對當(dāng)代道德文明建構(gòu)之路的思考[J].社會科學(xué),2009,(7):120.
　　[6]王鑫.芻議高校思想政治輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展[J].教育與職業(yè),2009,(30):51.

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