發(fā)布時(shí)間：2024-05-26 21:38

　　教師的教學(xué)語(yǔ)言在中小學(xué)的課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,教學(xué)的每個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)課堂教學(xué)語(yǔ)言。教師教學(xué)語(yǔ)言的重要性主要是體現(xiàn)在其工具性上,教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)傳授的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)這個(gè)渠道向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑,通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。而形式邏輯是一門工具性的學(xué)科,它的研究對(duì)象是思維的形式結(jié)構(gòu)和規(guī)律。若不懂得形式邏輯,人們的邏輯思維會(huì)處于自發(fā)的、毫無(wú)邏輯層次的狀態(tài),不能有效地進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)。同樣地,教學(xué)語(yǔ)言如果沒(méi)有遵守形式邏輯的規(guī)律,那么也將處于無(wú)序、混亂的狀態(tài),會(huì)產(chǎn)生言不達(dá)意的反作用。 本論文嘗試從形式邏輯的視野來(lái)研究中小學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言,力圖進(jìn)行課堂教學(xué)語(yǔ)言邏輯性的理論構(gòu)建。論文共分為五個(gè)部分。 第一部分為是緒論,主要闡釋了選題緣由、研究的意義,對(duì)與本論文相關(guān)概念(語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言、邏輯、教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性)進(jìn)行了鑒定,并對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究情況進(jìn)行綜述,指出目前研究的不足和空白之處,從而提出本文選題的價(jià)值所在。 本文的第二部分是對(duì)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的理論概述。本文結(jié)合了國(guó)內(nèi)外教學(xué)語(yǔ)言研究的成果,歸納了課堂教學(xué)語(yǔ)言的類型包括了組織類語(yǔ)言、闡述類語(yǔ)言、提問(wèn)類語(yǔ)...

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 選題緣由
        1. 教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性
        2. 教學(xué)語(yǔ)言研究發(fā)展的需求
    (二) 核心概念界定
        1. 語(yǔ)言
        2. 教學(xué)語(yǔ)言
        3. 邏輯
        4. 教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性
    (三) 理論基礎(chǔ)
        1. 形式邏輯理論
        2. 語(yǔ)言學(xué)理論
    (四) 研究的意義
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
    (五) 研究綜述
        1. 國(guó)內(nèi)的研究
        2. 國(guó)外對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究
        3. 對(duì)已有研究的分析
    (六) 研究的基本思路與方法
        1. 研究的基本思路
        2. 研究的主要方法
    (七) 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
        1. 本文研究的重點(diǎn)
        2. 本文研究的難點(diǎn)
        3. 本文研究的創(chuàng)新點(diǎn)
二、教學(xué)語(yǔ)言概述
    (一) 教學(xué)語(yǔ)言的類型
        1. 組織類語(yǔ)言
        2. 問(wèn)題類語(yǔ)言
        3. 反饋類語(yǔ)言
        4. 闡述類語(yǔ)言
    (二) 教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
        1. 示范性
        2. 教育性
        3. 科學(xué)性
        4. 邏輯性
        5. 藝術(shù)性
三、教學(xué)語(yǔ)言邏輯性的概述
    (一) 課堂教學(xué)語(yǔ)言邏輯性的特征
        1. 表述形式的規(guī)范性
        2. 表達(dá)內(nèi)容的準(zhǔn)確性
        3. 傳遞過(guò)程的有效性
    (二) 課堂教學(xué)語(yǔ)言邏輯性的意義
    (三) 課堂教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性與藝術(shù)性的辯證關(guān)系
四、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言邏輯性的標(biāo)準(zhǔn)
    (一) 教學(xué)語(yǔ)言要符合邏輯思維形式
        1. 概念的準(zhǔn)確性
        2. 判斷的恰當(dāng)性
        3. 推理的合理性
    (二) 教學(xué)語(yǔ)言要符合邏輯層次
五、提高教師課堂教學(xué)語(yǔ)言邏輯性的策略
    (一) 理論的學(xué)習(xí)
        1. 知識(shí)的鉆研
        2. 語(yǔ)言的積累
        3. 邏輯的訓(xùn)練
    (二) 實(shí)踐的鍛煉
        1. 課前準(zhǔn)備
        2. 實(shí)踐反思
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3982334