發(fā)布時間：2024-12-27 01:05

　　地理綜合思維是使學(xué)生形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的關(guān)鍵素養(yǎng)之一。具備良好的地理綜合思維,能夠幫助學(xué)生具備綜合的觀點認識地理環(huán)境的價值判斷能力和思維能力,從而幫助學(xué)生真正解決日常生活情境中的問題,實現(xiàn)立德樹人的教育理念。學(xué)生地理綜合思維的水平層次決定了學(xué)科育人價值達成的水平層次,也決定了學(xué)生解決實際生活問題的能力層次。表現(xiàn)性評價是一種真實性教學(xué)評價方式,能夠在地理課堂教學(xué)中評價學(xué)生素養(yǎng)的真實水平,對得到的評價結(jié)果針對性提出改進策略從而更有效的幫助學(xué)生提升地理綜合思維水平。因此,運用表現(xiàn)性評價方式幫助提升高中生地理綜合思維水平的研究,具有重要的研究價值。本研究主要通過文獻研究法確立了理論基礎(chǔ),并初步建構(gòu)了研究所需的評價量表,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合專家咨詢法最終確定評價量表。應(yīng)用評價量表對所選取的樣本進行觀察——評價,并依據(jù)評價結(jié)果對高中生綜合思維水平現(xiàn)狀進行分析,針對出現(xiàn)的不足和問題提出相應(yīng)的改進策略,并對樣本進行改進。研究主要包括五個部分:第一章為緒論。本章采用文獻綜述的方法,論述了本研究的背景、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀(從表現(xiàn)性評價、地理綜合思維展開論述),從而確定了本研究的思路。第二章...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１技術(shù)路線圖??Ｆｉｇｕｒｅ?１．１?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?Ｒｏａｄｍａｐ??

碩士學(xué)位論文??Ｖｉｙｙｙｌ／?ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??（３）課堂觀察法??主要通過實地和網(wǎng)絡(luò)形式對高中地理教師和學(xué)生的地理綜合思維能力在課堂??教學(xué)上的表現(xiàn)進行診斷。??（４）作品分析法??教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所導(dǎo)出的包括辯論、回答問題、課堂作業(yè)、報告等??作品進....

圖３．１表現(xiàn)性評價目標(biāo)實施路徑??Ｆｉｇｕｒｅ?３．１?Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ?ｐａｔｈ?ｏｆ?ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ?ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ?ｇｏａｌ??３．１．２開發(fā)評價任務(wù)??

．１明確評價目標(biāo)??表現(xiàn)性評價的目標(biāo)即地理綜合思維培養(yǎng)目標(biāo)，將隱性素養(yǎng)如關(guān)鍵能力、必備品??格通過近乎真實情境中的任務(wù)（群）表現(xiàn)出來（顯性化）。在課標(biāo)中，具體闡釋了地??理綜合思維的培養(yǎng)目標(biāo)，概括為：要素綜合、地方綜合、時空綜合。由于本研究針??對所選取的課例進行觀察、評價，相應(yīng)....

圖３．?２教師核心教學(xué)目標(biāo)、以目標(biāo)為依據(jù)的評價結(jié)果和將為結(jié)果提供證據(jù)的表現(xiàn)??性評價任務(wù)之間的關(guān)系？??

短任務(wù)：在一節(jié)課中實現(xiàn)???任務(wù)數(shù)量?一次完成一個行為樣本或一次完成多個行為樣本???小組參與?個人和小組混合形式，有個人努力，有的表現(xiàn)在小組中???注重過程＋結(jié)果?過程和結(jié)果指即評價表現(xiàn)過程也評價具體的結(jié)果???單獨形式指表現(xiàn)僅局限于一個模式；??表現(xiàn)形式???｜多種樣式指表現(xiàn)....

圖４．１評價的基本流程??Ｆｉｇｕｒｅ?４．?１?Ｂａｓｉｃ?ｐｒｏｃｅｓｓ?ｏｆ?ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ??

碩士學(xué)位論文??Ｖ＜＾ｙｒ／／?ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??４．２評價方法和流程??本研宄以課堂觀察和作品分析為主，筆者邀請地理課程與教學(xué)論研宄方向的在??讀碩士生一同進行課堂觀察與評價，每節(jié)課堂由三位評價者獨立進行。在進行正式??評價之前，評價者先了解量表內(nèi)涵和各個水平表....

本文編號：4020903