發(fā)布時間：2020-12-04 15:11

　　目的:（1）編制一套小學(xué)語文句子閱讀認知診斷測驗,為小學(xué)生的語文句子閱讀學(xué)習(xí)提供科學(xué)、可靠的測量手段;（2）總結(jié)3-4年級學(xué)生句子閱讀的整體情況,分析句子閱讀障礙兒童的反應(yīng)類別和錯誤模式,為閱讀理解認知診斷模型的構(gòu)建提供一定的數(shù)據(jù)支撐;（3）為家長、教師提供準確、有效的診斷內(nèi)容,以便對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)措施。方法:以國外學(xué)者弗里德里西的句子閱讀三階段理論為理論基礎(chǔ),采用認知診斷方法,析出句子閱讀七個認知屬性,并建構(gòu)其層級關(guān)系。以經(jīng)典測量理論和項目反應(yīng)理論相關(guān)參數(shù)以及句子閱讀的錯誤類型為選題依據(jù),編制句子閱讀的認知診斷測驗,并加以等值研究。本測驗分為A、B卷,每套試卷有30道題。通過專家評定法與ROC曲線法確定測驗的診斷劃界分。本研究正式施測共發(fā)放1783份問卷,有效問卷共1515份（男生786人,女生729人）,有效率達到85%。最后用經(jīng)典測量理論和項目反應(yīng)理論對本測驗進行項目質(zhì)量分析、信效度分析以及基于認知診斷模型對句子閱讀困難兒童的屬性反應(yīng)模式和錯誤規(guī)則進行分析。結(jié)果:項目質(zhì)量分析:（1）A卷難度在[-2.915,1.122]之間,平均難度系數(shù)為-1.000;B卷難度在[-2.42... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究的基本路線

可能存在的兩種層級關(guān)系

A卷總分分布條形圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)低年級學(xué)生漢字學(xué)習(xí)認知診斷研究[J]. 張啟睿,邊玉芳,陳平,張積家.  教育研究. 2019(01)
[2]小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 周淑紅.  學(xué)周刊. 2018(12)
[3]4～5年級閱讀障礙兒童漢語詞匯的認知診斷測驗[J]. 范曉玲,王思緣,耿博,伍慧,王夢翔.  教育測量與評價. 2018(03)
[4]小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J]. 朱增兵.  考試周刊. 2018(21)
[5]淺談對《義務(wù)教育語文課程標準》低年段目標與內(nèi)容的理解和探究[J]. 張貴富.  新課程(上). 2018(01)
[6]漢語閱讀理解測驗的認知診斷研究——以中國政府獎學(xué)金本科來華留學(xué)生預(yù)科教育漢語綜合統(tǒng)一考試為例[J]. 陳璐欣,王佶旻.  中國考試. 2016(02)
[7]認知診斷理論述評[J]. 蔡楠.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2014(12)
[8]項目反應(yīng)理論測驗信度及其研究述評[J]. 陳士奇,戴海琦.  考試研究. 2013(06)
[9]漢語句子加工中句法與語義交互作用的時間進程:來自ERP的證據(jù)[J]. 王小艷,鐘毅平,范偉,雷瀟.  心理科學(xué). 2013(04)
[10]專家評判準確性分析及專家星級評定方法[J]. 馮暉,王奇.  復(fù)旦教育論壇. 2012(06)

博士論文
[1]初中生現(xiàn)代文閱讀理解能力的認知診斷評估研究[D]. 謝美華.江西師范大學(xué) 2014
[2]群體水平的英語閱讀問題解決能力評估及認知診斷[D]. 蔡艷.江西師范大學(xué) 2010
[3]自閉癥譜系障礙學(xué)生漢語句子理解過程的實驗研究[D]. 李偉亞.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]基于DINA模型的中學(xué)生物學(xué)認知診斷研究[D]. 楊宇杰.華東師范大學(xué) 2015
[2]DINA模型等值的邏輯關(guān)系初探[D]. 彭亞風(fēng).江西師范大學(xué) 2014
[3]基于IRT的3-6年級多重成就測驗的修訂及湖南省區(qū)域性常模的建立[D]. 曾凡梅.湖南師范大學(xué) 2012
[4]漢語句子句法加工認知特征[D]. 劉愛華.湖南師范大學(xué) 2008



本文編號：2897819