應該很沉重地說，人類社會發(fā)展到今天，環(huán)保應成為每一個人的責任和義務，就象父母有養(yǎng)育孩子的責任和義務，孩子有贍養(yǎng)父母的責任和義務，每個人在社會中的角色不同，承擔責任和義務的范圍不同，但分量和目的是相同的，都應當把這份責任和義務滲透在自己的思想和行動中。作為一名初中化學老師，在自己的教學中應當怎樣承擔這份責任和義務呢？
　　一、教學過程是培養(yǎng)學生從科學的角度認識環(huán)保責任和義務的過程
　　對于初中學生來說化學是一門新接觸的學科，對于豐富多彩、千變?nèi)f化、撲朔迷離的物質(zhì)世界，他們是既新鮮又好奇，帶著這份責任去學習，他們興趣更濃，份量更重，意義更大。因為正好化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學，從化學這門學科的特點入手：
　　1.研究本文由收集整理物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以知道哪些物質(zhì)是對人類的生存有益的，哪些是有害的。
　　例如，學習O2、H2O、CO、NO、SO2等物質(zhì)的組成、性質(zhì)及用途，就可以知道，動植物的組成和生理活動離不開水，人的呼吸離不開O2，植物的呼吸離不開CO2，地球上的生物免受紫外線的傷害需要臭氧層的保護，CO、NO、SO2是有毒氣體，排放到空氣中污染空氣，對人體的健康有害，在空氣中形成酸雨，降到地面，改變土壤，大量CO2氣體排放到空氣中有“溫室效應”改變氣候，學習常用金屬的知識可以知道制造機械需要大量的Fe、Cu、Ti，需要開采煤礦和金屬礦產(chǎn)，進行金屬的冶煉。
　　2.通過學習研究物質(zhì)的變化可以知道利用哪些原料可以制取我們所需的某些物質(zhì)，可以哪個類型的化學變化中獲取新能源，為人類造福，同時也清楚地認識到了在獲取所需物質(zhì)的同時也消耗了另一種物質(zhì)，產(chǎn)生著我們不需要的物質(zhì)。
　　例如C+O2=CO2+Q，可以用燃燒碳獲得大量的熱能，人類利用它取暖、發(fā)電、生產(chǎn)，但在獲得大量熱能的同時，我們也消耗了大量的碳和空氣中的氧氣，同時產(chǎn)生了大量的CO2，減少著地球的碳資源，空氣中的CO2含量不斷增加，“溫室效應”不斷加劇。又如甲烷氣的燃燒，在不斷消耗天然氣的同時，也同樣消耗著空氣中的氧氣，筆耕論文，增加著空氣中的CO2含量，這些有毒物質(zhì)和無毒物質(zhì)的大量燃燒，無限地增加著空氣中的有毒氣體和CO2的含量。
　　這樣在學習化學的過程中，學生認識到人類的

本文編號：4172