發(fā)布時間：2020-11-11 18:55

　　 本文在認知科學哲學的框架下、以情緒入手,通過對當前第二代認知科學內部的爭議進行剖析并論證了以“具身—延展認知”為基礎的融合心智的局限,以及采用實驗哲學的方法論證了第二代認知科學的內核是“具身—生成認知”而不是“具身—延展認知”,最終構建了一個基于情緒的“具身一生成認知”模型并論證了其合理性�？傮w而言,本文聚焦如下四個關鍵問題:第一,認知科學哲學研究范式從第一代認知科學發(fā)展為第二代認知科學的原因;第二,第二代認知科學的哲學基礎、研究現(xiàn)狀及其對第一代認知科學的批判;第三,第二代認知科學存在的問題和內部分歧的解決方法以及融合心智的局限;第四,基于情緒的“具身—生成認知”假設的提出和模型的構建及合理性論證。具體內容如下:首先,圍繞第一個關鍵問題,本文介紹了認知科學哲學第一種研究范式即第一代認知科學的相關內容,包括:第一代認知科學興起的內部原因和外在原因、第一代認知科學的哲學淵源和哲學基礎、第一代認知科學的貢獻、第一代認知科學面臨的困境以及認知科學哲學研究范式的轉變等。其次,圍繞第二個關鍵問題,本文介紹了認知科學哲學第二種研究范式即第二代認知科學的相關內容,包括:采用科學計量學的手段對第二代認知科學國內外研究現(xiàn)狀進行分析并預測了該領域未來的研究走向、第二代認知科學的哲學基礎、第二代認知科學的科學基礎、具身認知的研究現(xiàn)狀和研究取向、生成認知的研究現(xiàn)狀和發(fā)展階段、延展認知的研究現(xiàn)狀和論證方式、嵌入認知和情境認知的研究現(xiàn)狀和內核等。再次,圍繞第三個關鍵問題,本文介紹了第二代認知科學內部的整合嘗試,包括:第二代認知科學內部諸進路的比較、馬克·羅蘭茲對第二代認知科學內部諸進路的整合嘗試即融合心智、融合心智的內容、融合心智的合理性論證以及馬克·羅蘭茲的辯護等。最后,圍繞第四個關鍵問題,本文介紹了基于情緒的“具身—生成認知”假設的提出和理論建構及合理性論證,包括“具身—生成認知”假設的合理性論證并論證了意義建構過程中“具身—生成”認知的實現(xiàn)途徑是基于腦電的超掃描技術、認知科學哲學視角下的情緒以及本文選取情緒作為線索的合理性、雙人腦電平臺的搭建以及情緒誘發(fā)視頻的選取、通過認知神經科學實證的證據(jù)證明了第二代認知科學以“具身—生成認知”而不是以“具身—延展認知”為基礎以及對本領域未來的研究進行展望等。
【學位單位】：中國科學技術大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2020
【中圖分類】：N02
【部分圖文】：

?第１章緒論???檢索，第二代認知科學中文文獻共分布于１８１種雜志，合計５０５篇，最早的論文??發(fā)表于１９９８年（林書武，１９９８），發(fā)文量激增的拐點出現(xiàn)在２００６年，于２０１８年達??到頂峰。引文量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，預計這種趨勢會一直持續(xù)下去。引文量顯??著增長的拐點出現(xiàn)在２０１５年，２０１５年以后逐年的遞增量顯著大于２０１５年以前??逐年的遞增量。采用Ｏｒｉｇｉｎ軟件對每年的發(fā)文量進行擬合得到趨勢線和擬合方??程，圖１－１中黑色曲線上的點表示的是原始數(shù)據(jù)（ｏｒｉｇｉｎａｌ?ｄａｔａ），紅色曲線上的??點是擬合數(shù)據(jù)（ｆｉｔｔｅｄ?ｄａｔａ），紅色曲線為擬合曲線。不難看出，第二代認知科學??的中文文獻發(fā)文量呈現(xiàn)出指數(shù)型的增長趨勢，預計這種趨勢會繼續(xù)保持下去。???實私？文》？??＇－擬含發(fā)文＊??７０?１?＾■引文ｆｔ?「１８００??－１６００??＇?ｊ?＇??３５．８４＋?．剛??５〇－?Ｖ?Ｖ?３．２〇?／?ｘ－２０１２．的?乂?／??ｊｙ?－?ｉ２〇ｏ??４０?＇?－?１０００?＾??ｓ?（Ｔｍ?￡??３０－?１／?Ｕ?－賺??Ｌ＾ｉｌｉ??１９９８?２０００?２００２?２００４?２００６?２００８?２０１０?２０１２?２０１４?２０１６?２０１８?２０２０??年份??圖１．１第二代認知科學中文文獻年度發(fā)文量、被引量及發(fā)文趨勢??接下來，本文統(tǒng)計了刊發(fā)第二代認知科學中文論文最多的前１５種雜志，見??表１．１。據(jù)表１．１所示，在排名前１５的雜志中，哲學和心理學類雜志共有８種，??其他類雜志共有７種�！缎睦韺W探新》刊發(fā)第二代認知科學中文論文最多可能是??與該刊的發(fā)文宗旨有

?第１章緒論???再對共現(xiàn)關鍵詞進行聚類分析，結果分別見圖１．６和表１．４，按照年份由遠??及近的結果見圖１．７。在眾多共現(xiàn)的關鍵詞中，主要存在五個不同的聚類：身體、??概念隱喻、情境認知、學習環(huán)境和鏡像神經元。其中，身體、概念隱喻和鏡像神??經元主要與具身認知有關（丁鳳琴，王冬霞，２０１９；何靜，２０２０；沈學君，２０２０；徐??昇，２０１９）；情境認知是第二代認知科學內部的進路之一，學習環(huán)境也與情境認知??有關（李曼麗，丁若曦，張羽，劉威童，何海程，劉惠琴，２０１８；張良，靳玉樂，２０１９；??鐘啟泉，２０１７）。在第二代認知科學興起的早期以及現(xiàn)在，學者們比較關注的是具??身認知，因此圖１．７中顯示“身體”和“概念隱喻”出現(xiàn)的時間比較早，近期“鏡??像神經元”的發(fā)現(xiàn)則更加佐證了具身認知領域的相關理論，因此其出現(xiàn)的時間比??較晚。在第二代認知科學的發(fā)展中，學者們漸漸發(fā)現(xiàn)身體是嵌于特定的環(huán)境之中??的，因此“情境認知”得到了重視，“情境認知”后來被其他學科也予以應用比??較多的場景是學習領域，因此“學習環(huán)境”也成為了共現(xiàn)關鍵詞的聚類之一。??？１測…議幾??坪堆??＃２詁壜認知??圖１．６第二代認知科學中文共現(xiàn)關鍵詞的聚類分析??表１．４第二代認知科學中文共現(xiàn)關鍵詞的聚類分析結果??聚類編號?標簽（ＬＬＲ）?Ｓｉｚｅ?Ｓｉｌｈｏｕｅｔｔｅ?年份??０?身體?１０?０．８５?２０１２??１?概念隱喻?１０?１?２０１２??２?情境認知?８?１?２０１２??３?學習環(huán)境?７?０．８９８?２０１６???４?鏡像神經元?６?０．９７１?２０１４??ｎ?ｎ、??Ｓｉｉ?ｍｍ

１章緒論???？ｍ－＜．??ｎｍ．?ｉｉ？?＊??續(xù)具?攀?＇命咖??？二＿７?＾?？?？產?，??？？?？?Ｗ?？＞？？，??嗜＊?參？吵??Ｖ?／??？ｍ＜ｉ?＊＿ａ??，ｆｔ＃？?？？氣?．一＆??■？＇你《?，代??？Ｍ私，？’?￣?？？？?？糾＿？??ｎ＿ｉ？?ｍ？＊＞??？＞＿＊??ｒ?？？?？？＿？??Ｋ４？ｎ??＿?？？＊＊?Ａ？Ｂ？??…?？??？Ｈ？９??ａ?ｗ？??Ｊ＾ＶＯＳｖＮＷＷｔ??圖１．８第二代認知科學中文關鍵詞圖譜??Ｋｅｗｏｒｄｓ?Ｙｅａｒ?Ｓｔｒｅｎｇｔｈ?Ｂｅｇｉｎ?Ｅｎｄ?１Ｗ８?－?２０１９??情境認知?１９９８?７．３７５４?２００７?２０１１???—???隱喻?１９Ｓ８?１－６２７２?２００８?２００９??概念隱喻?１９９８?５．２３４８?２０１１?２０１２???—??認知科學?１９９８?１．０２６１?２０１４?２０１５???????身體?１９９８?１．１１３?２０１４?２０１５??具身性?１９９８?２．２０５３?２０１４?２０１６??圖１．９第二代認知科學中文共現(xiàn)關鍵詞集中被引時間跨度??上述分析的都是共現(xiàn)關鍵詞，最后分析所選取論文的關鍵詞，得到圖１．１０和??圖１．］１。由圖１．１０可知，“具身認知”出現(xiàn)的頻次逐年增加，表明具身認知一直??都是第二代認知科學研究中的熱門領域。這個關鍵詞的同義詞還包括“身體”、??“具身性”和“鏡像神經元”，因此這三個詞出現(xiàn)在圖１．丨０中；其次是“概念隱??喻”，可能的原因是由于概念隱喻是具身認知的三大論題之一。這個關鍵詞的同??義詞還
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本文編號：2879598