發(fā)布時間：2024-06-15 06:19

　　自我與認同有著密切的聯(lián)系,一般而言,認同是自我的重要組成部分。在中國多民族、多文化社會背景中開展不同民族大學生的自我與群體認同的比較研究,理論上能夠豐富當前自我與文化、自我與認同等領(lǐng)域的研究內(nèi)容,構(gòu)建中國本土化的自我與認同理論。在實踐中,通過探討群體認同在自我當中的作用,及其對個體和群際關(guān)系的影響,能為改善群際關(guān)系提供指導。本論文在國內(nèi)已有研究的基礎(chǔ)上,借鑒國外關(guān)于自我和認同的理論研究成果(主要包括三重自我建構(gòu)理論、社會認同理論、群際接觸理論等),以我國西北多民族地區(qū)的大學生為研究對象,較為系統(tǒng)的探討了以下幾個方面的問題:第一,群體身份和認同在自我中的作用存在民族差異;第二,身份凸顯性對群體認同的影響;第三,群體認同在個體心理適應(yīng)與群際關(guān)系中的作用;第四,群體認同的動態(tài)性特征對促進積極群際關(guān)系的影響。本論文具體通過五個研究,采用自我報告、問卷調(diào)查和實驗等方法,分別選取核心的變量進行操作,運用多種統(tǒng)計方法對假設(shè)逐一進行了驗證。具體實證研究如下:研究一選取453名漢族、藏族、回族和維吾爾族大學生為被試,采用WAI測量法,獲得不同民族被試自我概念的內(nèi)容,基于三重自我建構(gòu)理論,從個體我、群體我...

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻綜述
    2.1 自我研究概述
    2.2 自我與文化
        2.2.1 個體主義和集體主義文化視野中的自我
        2.2.2 獨立型自我建構(gòu)與互依型自我建構(gòu)
        2.2.3 三重自我建構(gòu)理論
        2.2.4 多重動態(tài)自我建構(gòu)
    2.3 自我與認同
        2.3.1 自我、自我概念與認同
        2.3.2 個體認同及其發(fā)展
        2.3.3 群體認同及其發(fā)展
        2.3.4 群體認同與文化認同
        2.3.5 群體認同的理論
        2.3.6 群體認同的作用及意義
3 問題提出與研究設(shè)計
    3.1 問題提出
    3.2 研究意義
        3.3.1 理論意義
        3.3.2 實踐意義
    3.3 研究框架
    3.4 研究假設(shè)
4 研究一自我概念的民族差異
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究對象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究程序
        4.2.4 數(shù)據(jù)處理
    4.3 研究結(jié)果
        4.3.1 自我概念的內(nèi)容
        4.3.2 群體身份在自我概念中的重要性
    4.4 討論
5 研究二身份凸顯性對群體認同的影響
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究對象
        5.2.2 研究過程
    5.3 研究結(jié)果
    5.4 討論
6 研究三群體認同對心理適應(yīng)和群際關(guān)系的影響
    6.1 研究目的
    6.2 研究方法
        6.2.1 研究對象
        6.2.2 研究工具
        6.2.3 研究程序與數(shù)據(jù)分析
    6.3 結(jié)果
        6.3.1 主要變量的描述統(tǒng)計和相關(guān)分析
        6.3.2 主要變量的差異檢驗
        6.3.3 主要變量的回歸分析
    6.4 討論
        6.4.1 主要變量民族差異的討論
        6.4.2 群體認同與心理適應(yīng)的關(guān)系
        6.4.3 群體認同與群際關(guān)系
7 研究四群際接觸對群體認同的影響
    7.1 研究目的
    7.2 研究方法
        7.2.1 研究對象
        7.2.2 研究工具
        7.2.3 研究程序與數(shù)據(jù)分析
    7.3 結(jié)果
        7.3.1 主要變量的描述統(tǒng)計
        7.3.2 民族認同、國家認同和交往態(tài)度對民族接觸的回歸分析
    7.4 討論
8 研究五教育對群體認同的影響初探
    8.1 研究目的
    8.2 研究方法
        8.2.1 研究對象
        8.2.2 干預(yù)原理
        8.2.3 教育干預(yù)方案設(shè)計和過程
        8.2.4 研究工具
        8.2.5 研究程序與數(shù)據(jù)分析
    8.3 研究結(jié)果
    8.4 討論
9 總討論與結(jié)論
    9.1 總討論
        9.1.1 自我概念的文化差異
        9.1.2 身份凸顯性是啟動自我的開關(guān)
        9.1.3 群體認同與文化認同
        9.1.4 群體認同的特征
        9.1.5 群體認同的可塑性
    9.2 本研究的創(chuàng)新之處
        9.2.1 理論創(chuàng)新
        9.2.2 實踐創(chuàng)新
        9.2.3 不足與未來研究展望
    9.3 總結(jié)論
參考文獻
附錄
攻讀期間科研成果
致謝



本文編號：3995057