發(fā)布時間：2020-12-03 00:17

　　基于"知識點"建立知識系統(tǒng)的"填鴨式"教學模式,已不能滿足市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)要求,亟需進行教學模式改革。以服務(wù)營銷課程為例,根據(jù)任務(wù)驅(qū)動和過程能力原則,將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入教學場景建構(gòu)中,通過移動互聯(lián)技術(shù),實現(xiàn)場景之間的無縫切換,搭建師生和生生之間多維互動的橋梁。該教學模式可以激發(fā)學生多感官參與和學習主動性,改善教學效果,提升學生專業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。 

【文章來源】：廊坊師范學院學報(自然科學版). 2020年02期 第110-114頁

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

服務(wù)營銷課程的教學場景設(shè)置

如圖2所示，以理論教學場景為基礎(chǔ)，案例實踐場景為依托，模擬實訓場景為紐帶，整合基礎(chǔ)理論知識和經(jīng)典案例，搭建課內(nèi)外教學互動平臺，通過角色扮演、團隊研討、營銷策劃等模擬實訓活動，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新思維，達到即學即用的效果�？己藞鼍柏灤┱麄�教學過程，采用以過程為導向的多樣化考核機制，教師評價和學生互評相結(jié)合，系統(tǒng)評價學生的學習效果、學習態(tài)度、創(chuàng)新精神與實踐能力等過程表現(xiàn)，做到教學過程的持續(xù)改進。2.2.2 基于全場場景化呈現(xiàn)的服務(wù)營銷課程教學內(nèi)容

該教學流程的實施強調(diào)任務(wù)驅(qū)動和過程能力原則，表面上看學生是學習主體，但實際上教師將翻轉(zhuǎn)課堂與場景化理念融入課程內(nèi)容，發(fā)揮著整合協(xié)調(diào)學習平臺的功用，利用移動互聯(lián)技術(shù)實現(xiàn)場景之間的無縫切換，通過場景任務(wù)不斷推進教學進程，促進師生和生生之間的多維互動，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，改善服務(wù)營銷課程的教學效果，提升學生專業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。4 結(jié)語

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于場景的電子相關(guān)專業(yè)教學模式的研究與實踐[J]. 宋華軍,紀鋼,周鵬.  中國科教創(chuàng)新導刊. 2013(25)
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[3]場景式教學：一種新的教學方式——日本教育學者多田孝志教授訪談[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2008(06)
[4]市場營銷學教學模式的探索和實踐[J]. 周曉虹.  中國大學教學. 2007(01)

碩士論文
[1]項目導向的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與實踐研究[D]. 吳惠娟.廣西師范大學 2015



本文編號：2895681