1 文獻綜述

1.1 國外研究現狀
彼得.哈斯泰在研究中描述了，軍校體育課教學環(huán)境的變換給教育生態(tài)產生的影響。認為體育課教學環(huán)境就像是一個生態(tài)系統(tǒng)，應不斷的去改變這個系統(tǒng)，以使軍校學生適應各種環(huán)境的需要。在體能教學對軍校學生產生的效果研究中論述了，開展體能訓練重要的一點是促進士兵們的健康和性格的全面發(fā)展，只有完成既定任務才算是成功的執(zhí)行了命令[2]。
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1.2 國內研究現狀

1.2.1 對軍事體育概念的研究及其定義
李明在研究軍事體育概念中論述了軍事體育是根據軍事需要，對實施的體育項目的一種軍體選定。軍事體育與競技、群眾體育一樣，都是人的體育行為目的。無論何種項目，只要能提升部隊戰(zhàn)斗力，便可納入軍事體育的范疇。本文對軍事體育定義為：參照體育目標，根據軍事要求, 為提高軍隊人員身體素質，提升部隊戰(zhàn)斗力采取的一系列體育活動, 其中也包括具備體育特征的軍事活動[3]。它是采用體育訓練的方法為進行軍事斗爭所做的準備；是國防和部隊建設的重要組成部分；也是調節(jié)部隊業(yè)余文化生活，提高官兵身體健康水平的有效捷徑。劉德佩為軍事體育定義為：是人們?yōu)殪柟虈�防建設、進行戰(zhàn)爭準備，結合戰(zhàn)斗技能所采取的身體訓練方法，并行成了特殊的體育形式[4]。馬巍然把軍事體育解釋為：軍隊體育作為體育的一部分，是在軍隊開展的體育活動，限定了參與的人群，也相應的融合了一些軍事技能。所以將軍事體育定義為：體育原理與軍事技能相融合,為提高軍隊戰(zhàn)斗力所進行的體育訓練[5]。

1.2.2 軍事體育教學師資隊伍的研究
楊杰、陳增輝在研究中認為，軍事體育是提高軍校大學生能力水平的重要手段和途徑。使他們能成為適應未來高技術戰(zhàn)爭和非戰(zhàn)爭軍事行動所需的高素質人才，軍體教員在其中肩負著重要的使命，所以提高軍體教員的素質極其重要[6]。這些素質包括:“身心素質、軍事素質、業(yè)務素質和社會適應能力等”。秦鍵、路迪在研究軍校體育教員隊伍建設中闡述了：從十五次全軍院校會議以后，對全軍學歷教育院校的體育教學工作做出了重新部署，同時也對承擔教學工作的軍體教員提出了新的要求。要想提高教學的質量，更新改進課程內容和教學環(huán)節(jié)，從根本說都依賴于教員隊伍的能力[7]。因此，能否實現對學員的培養(yǎng)目標，師資隊伍建設是關鍵。何建省、蘇振陽在軍體教員隊伍建設研究中認為，在未來戰(zhàn)爭中不但對指戰(zhàn)員的體智能提出了更高的要求，也對為培養(yǎng)指戰(zhàn)員的軍事教員提出了新的努力方向[8]。本文從軍事體育教員應具備的素質和培養(yǎng)方式上進行了研究，從而為軍事院校軍體教員隊伍建設提供理論參考。
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2 研究對象與方法

2.1 研究對象
以石家莊軍事院校（學歷教育）軍事體育教學現狀為研究對象。對地處石家莊市轄區(qū)的四所部隊院校，機械化步兵學院、軍械工程學院、白求恩醫(yī)務士官學校、飛行學院進行調查。由于石家莊陸軍指揮學院以學歷升級、任職教育為主，所以不列入本次調查研究范圍之內。飛行學院學員有飛行任務，學員已分配到各團，所以未進行問卷的發(fā)放；但對主管領導和教師進行了訪談。
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2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法
利用中國期刊網 CNKI 數字圖書館和師大圖書館，采用手工查閱和計算機檢索系統(tǒng),以軍事體育、軍事體育教學、體育教學、警察體育等作為關鍵詞進行一次和二次檢索,搜集本課題有關的文獻,查閱軍事院校編寫有關書籍，為課題研究奠定了理論基礎。

2.2.2 調查法

2.2.2.1 訪談法
在本研究的過程中，通過走訪對有關體育教學、體育科研和軍事體育教學等方面的專家以及一線軍事體育課教師進行交流，并制定訪談提綱（附件 1），了解石家莊軍事院校（學歷教育）軍事體育教學和軍事體育課的現狀，以及在日常教學中遇到的困難和教師對軍事體育課的建議；通過與軍校學生的交談，了解他們對軍事體育課的態(tài)度和認識，并作詳細的記錄。

2.2.2.2 問卷調查法
由于本研究的信息量較多，根據課題研究的實際情況出發(fā)，設計了兩份不同的問卷,即教師問卷、學生問卷(見附件 2、3)。為保證問卷的科學性、嚴謹性,本人學習了《體育統(tǒng)計學》，查閱了有關社會調查方面的書籍。另外征求體育教學、軍事體育教學方面專家的意見。后經反復研究修改，最終確定了調查問卷的項目。
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3 研究結果與分析........11
3.1 石家莊軍事院校體育教師調查現狀......11
3.2 石家莊軍事院校軍事體育課程現狀研究........15
3.3 石家莊軍事院校軍事體育教學現狀研究........17
3.4 石家莊軍事院校課外體育活動狀況......23
3.4.1 石家莊軍事院校學生課外體育活動的組織形式....23
3.4.2 石家莊軍事院校學生課外體育活動的內容........24
3.4.3 石家莊軍事院校學生課外體育競賽情況....26

3 研究結果與分析

3.1 石家莊軍事院校體育教師調查現狀
隨著世界軍事實力的不斷發(fā)展，對戰(zhàn)爭中的武器質量和戰(zhàn)人斗員的素質都提出了更高的要求。然而，軍事院校作為培養(yǎng)軍事指揮和戰(zhàn)斗人員的搖籃發(fā)揮著至關重要的作用，這其中教學和訓練工作開展的好與壞，取決于是否有一支優(yōu)秀的師資隊伍。所以，師資隊伍建設至關重要，軍事體育師資隊伍建設亦是如此。從圖1可以看出，在調查的37名軍事體育教師中20－29歲的教師占調查總數的5%，只有兩人；30－39歲的教師占調查總數的27%，有10人；40－49歲的教師占調查總數的46%，有17人；50－59歲的教師占調查總數的22%，有8人。從年齡整體結構上看，石家莊軍事院校的一批中青年教師以承擔了主要軍事體育教學任務，這為軍事體育教學的改革和發(fā)展確立了人才保障。但從研究結果發(fā)現，軍事體育教師的年齡跨度較大，青年教師后備力量不足，軍體教師比較缺乏，處于斷檔期；這也是軍校軍事體育主管部門所面臨的困難之一。由于軍事院校的特殊性，在調查的37名教師中有全部為男性教師，這也與軍事院校的特殊性相吻合。其中一所軍校的體育教師最年輕的 35 歲，45 歲以上的老教師還在任教。由于軍事體育教學的特點，要求體育教師除完成教學任務外，還要參與學員間的實際演練，隨著教師年齡的增長和身體機能的下降，必定會影響教學的質量。

結 論

1、在調查的石家莊軍事院校中，，軍體教師年齡跨度較大，年輕教師后備力量不足。軍體教師學歷以本科為主，軍體教師職稱結構脫節(jié)，具有高級職稱的教師不多。軍體教師的科研能力整體水平不高，軍體教師工作量不算繁重。中青年軍體教師接受在職培訓的機會較少。
2、在調查的石家莊軍事院校中，在軍事體育課程指導思想和培養(yǎng)目標上，對學員健康意識和終身體育思想方面的培養(yǎng)略顯不足。軍體課教學大綱為軍事院校統(tǒng)一制定，教材的使用以軍事體育教材為主，并結合體育教材并用。課程設置符合軍事體育的要求。
3、在調查的石家莊軍事院校中，軍事體育教學內容豐富，能滿足軍事體育課教學的要求，只是各軍校專業(yè)不同開設的側重點不同。在教學方法的選擇和運用上略顯陳舊，教學組織形式以區(qū)隊和連為單位，軍體課教學的授課人數較多�？己伺c評價以終結性的評價為主。軍事體育教學各項設施充足，維護情況良好，能滿足教學的需求。
4、在調查的石家莊軍事院校中，課外體育活動組織形式多樣，內容豐富，學員的參與度和熱情較高，只是學員們的課余體育活動次數和時間較少。
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參考文獻（略）