會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的論述
本文是一篇專業(yè)的經(jīng)濟(jì)論文,主要是對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的論述,詳情請看下面的介紹。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
從職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式來看,基本上采用“專業(yè)課程+模擬實(shí)訓(xùn)”的組合模式。雖說這一實(shí)踐教學(xué)模式確實(shí)對提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了一定作用,但仍存在不足之處,具體表現(xiàn)在以下方面:第一,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程。很多學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中都開設(shè)了會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn),如材料會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、往來業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn),充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模塊化,但絕大多數(shù)學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程,沒有能夠保證學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的綜合性和會(huì)計(jì)實(shí)踐的連續(xù)性;第二,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏仿真性,目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)所提供的具體會(huì)計(jì)環(huán)境,不夠逼真和職業(yè)化,使會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠,且各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的,沒有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì);第三,實(shí)踐教學(xué)中不夠重視會(huì)計(jì)信息化。目前,職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中,絕大多數(shù)只有一門會(huì)計(jì)電算化課程,教學(xué)內(nèi)容大體為會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用以及一些簡單的實(shí)訓(xùn)操作。在教學(xué)上只側(cè)重會(huì)計(jì)核算軟件的應(yīng)用,尚未明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),其實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)階段。在這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生,無法從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)理論上來弄懂電算化記賬原理,只是簡單地把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)等同于用“電腦+會(huì)計(jì)軟件”完成另一種方式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),更談不上在當(dāng)前信息化環(huán)境下對會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的掌握程度;第四,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的評價(jià)方式。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,教師往往注重學(xué)生完成的憑證、賬簿及報(bào)表,忽視講評分析會(huì)計(jì)實(shí)踐過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。注重賬面考核評價(jià),輕視過程考核評價(jià),包括動(dòng)手能力及創(chuàng)新協(xié)作精神。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
。ㄒ唬⿻(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性,從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過程,以更好地完成會(huì)計(jì)專業(yè)總體教學(xué)目標(biāo)。因此,會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù),也是其出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合市場對會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí),職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和技能型會(huì)計(jì)人才。
。ǘ⿻(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是通過個(gè)人在活動(dòng)中充分參與,來獲得個(gè)人的體驗(yàn),然后在教師的指導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)成員共同交流,分享個(gè)人體驗(yàn),提升認(rèn)識。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也同樣如此,需要學(xué)生的充分參與。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課上,學(xué)生在特定的仿真環(huán)境中,面對的不是靜態(tài)的問題,而是實(shí)踐中動(dòng)態(tài)的、更加靈活和困難的問題,要想學(xué)會(huì)實(shí)踐中的操作,發(fā)現(xiàn)自己的問題,必須自己親手去做。也就是所謂的“做中學(xué),學(xué)中做”。
三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式
。ㄒ唬└咝蕰(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練。在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建立高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)中心,重新修訂專業(yè)培養(yǎng)方案;設(shè)置和建立與之相適應(yīng)的課程及課程體系,配備和完善幾十套企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料。根據(jù)社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求和職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),采取“高效率職業(yè)化訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論、掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的一般程序和方法,學(xué)會(huì)建賬、記賬、算賬、對賬、結(jié)賬、報(bào)賬的基本操作步驟和方法,而且還要讓學(xué)生們下企業(yè)、去工商、跑銀行、到稅務(wù)局,熟練掌握利用增值稅防偽稅控系統(tǒng)開票、在網(wǎng)上進(jìn)行年檢、納稅電子申報(bào)等職業(yè)技能。按角色分崗位操作,包括手工會(huì)計(jì)分崗位操作、手工會(huì)計(jì)綜合操作、會(huì)計(jì)電算化分崗位操作、會(huì)計(jì)電算化綜合操作等。當(dāng)然,在開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課時(shí),盡可能地利用原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器,注意節(jié)約成本,緊緊圍繞本專業(yè)的教學(xué)大綱,保證全部綜合性實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性,專門安排3~4周的時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),以期達(dá)到預(yù)想效果。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能完全在實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍下訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng),真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
。ǘ⿻(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要重視會(huì)計(jì)信息化。電算化操作中,學(xué)生配合手工的操作,把整套賬目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,可以充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢彌補(bǔ)手工流程中繁復(fù)、量大的不足,會(huì)計(jì)電算化操作可以訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。但隨著電子技術(shù)的普及,在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實(shí),職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在原始的會(huì)計(jì)電算化的簡單錄入上是不夠的。我們要積極利用相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件,將它們作為課堂上教學(xué)的輔助手段的同時(shí),讓學(xué)生可以在整個(gè)校園網(wǎng)范圍內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí),自主進(jìn)行技能練習(xí)、理論學(xué)習(xí)和各種測試,以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和自主性。
不僅如此,財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中也是必要的。利用電算化操作的基礎(chǔ),展現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)情景,筆耕文化推薦期刊,提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料,并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā),設(shè)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)問題;學(xué)生結(jié)合問題的性質(zhì),利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料,并提出相應(yīng)的解決辦法。這樣,學(xué)生分析、解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力提高了。況且,在學(xué)生的職業(yè)生涯中,他們今后面對的將是層出不窮的且具有動(dòng)態(tài)性的財(cái)務(wù)問題,所以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法的融合迫在眉睫。
。ㄈ┖侠淼某煽冊u價(jià)方式。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)不能缺乏人性化和靈活性。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的考核,要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)流程,但是在綜合考慮實(shí)訓(xùn)中,評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)不應(yīng)僅僅依據(jù)學(xué)生所完成實(shí)訓(xùn)作品(憑證、賬簿、報(bào)表)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告。更要注重過程考核評價(jià),采取教師考核與小組考核相結(jié)合的辦法,依據(jù)學(xué)生在小組討論和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力,詳細(xì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新協(xié)作精神。在高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練考核評價(jià)中,可以采用分模塊考核的辦法,將評價(jià)模塊劃分為“手工會(huì)計(jì)分崗位操作”、“手工會(huì)計(jì)綜合操作”、“會(huì)計(jì)信息化分崗位操作”、“會(huì)計(jì)信息化綜合操作”等模塊,每一模塊配以相應(yīng)的權(quán)重,最后評定出會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)成績,頒發(fā)“會(huì)計(jì)職業(yè)化考核證書”。這樣,既實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全過程考核,又保證了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
本文編號:5342
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