公共管理類(lèi)人才勝任素質(zhì)模型的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)途徑——基于“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)視域
【部分圖文】:
熗、决策力、质[辛、讬?芾?能力、商業(yè)策劃能力、危機(jī)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力10個(gè)要素?偣32個(gè)特征要素。(二)公共管理類(lèi)“雙創(chuàng)人才”勝任素質(zhì)模型的構(gòu)建根據(jù)勝任素質(zhì)“冰山模型”理論,公共管理類(lèi)“雙創(chuàng)人才”勝任素質(zhì)從表層到底層依次劃分為:知識(shí)與能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我認(rèn)知與社會(huì)角色、價(jià)值觀與動(dòng)機(jī)四個(gè)層次[3]。其中知識(shí)與能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于冰山水平面以上的部分,是可見(jiàn)、易測(cè)量、易培養(yǎng)的。自我認(rèn)知與社會(huì)角色、價(jià)值觀與動(dòng)機(jī)屬于冰山水平面以下的部分,屬于隱形、不易測(cè)量、難以改變的。如圖1所示。四、公共管理類(lèi)“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)路徑高校作為高端人才第一資源、科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力和創(chuàng)新第一驅(qū)動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn),它是“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的重要基地,同時(shí)也是高水平科學(xué)研究和高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要來(lái)源[4]。因此,應(yīng)在推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略實(shí)施中,在“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)中,發(fā)揮重要的支撐和引領(lǐng)作用。正如清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇所說(shuō)的:“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,教育要先行。大學(xué)教育戰(zhàn)略要著重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力,要打造可持續(xù)、多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),在開(kāi)放環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才!北本┐髮W(xué)校長(zhǎng)林建華也非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。他曾表示:“在大學(xué)教育中,創(chuàng)業(yè)是一個(gè)教育環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)能力與研發(fā)能力、決策力與執(zhí)行力、洞察力與商業(yè)策劃能力等重在培養(yǎng)!睂(duì)于公共管理類(lèi)“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng),高校有不可推卸的責(zé)任。高校在確定公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)從兩個(gè)方面考慮:一是公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特征,二是“雙創(chuàng)人才”的勝任素質(zhì)要求。這兩個(gè)方面并不是孤立存在的,它們相互聯(lián)系、相互作用。公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家行政組
【參考文獻(xiàn)】
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【共引文獻(xiàn)】
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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】
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