發(fā)布時間：2020-10-31 05:51

　　 產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是什么?鑒于產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究領(lǐng)域的廣泛性和復(fù)雜性,要給出產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新概念的確切定義和內(nèi)涵是很困難的,而要回答其實(shí)質(zhì)是什么更是不易。本文在回顧了國內(nèi)外有關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的研究情況后,對這一問題的回答選擇在了討論知識演進(jìn)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)系上：知識構(gòu)成了創(chuàng)新活動賴以發(fā)生的源泉,產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新活動離不開知識演進(jìn)的內(nèi)在支持。 本文首先通過對知識演進(jìn)過程和機(jī)理的研究,建立了知識演進(jìn)的坐標(biāo)模型和系統(tǒng)模型,此構(gòu)成了知識演進(jìn)的整合模型。知識整合模型的建立基于三個方面的考慮：一是知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用的主體,包括個體、團(tuán)隊(duì)(如研發(fā)小組、興趣小組)、組織(主要是企業(yè))和社會；二是知識發(fā)生、發(fā)展的源泉,即知識主體的實(shí)踐活動；三是知識本身及類型,包括顯性、隱性知識。這樣的考慮,突破了以往的將研究知識演化僅局限于組織內(nèi)部的做法,同時知識實(shí)踐的引入體現(xiàn)了整個模型是一個動態(tài)演進(jìn)的過程,這一過程就是知識遺傳和知識變異的綜合作用過程,它使得顯性、隱性知識不斷在個體、組織和社會層面發(fā)生轉(zhuǎn)變。知識演進(jìn)動力來自知識主體的知識實(shí)踐,知識演進(jìn)表現(xiàn)形式為遺傳存量知識、變異增量知識(包括知識結(jié)構(gòu)的改變),知識演進(jìn)的趨勢方向表現(xiàn)為自然選擇的過程,這一過程是在知識主體、知識實(shí)踐和知識本體自身轉(zhuǎn)化綜合作用下的合力結(jié)果。 接著對知識演進(jìn)推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的三種典型模式進(jìn)行了歸納,論述了知識演進(jìn)介入到產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的作用機(jī)理,結(jié)合外部知識實(shí)踐因素和市場需求因素,建立了知識演進(jìn)推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的動態(tài)跨期模型。這三種模式分別從知識演進(jìn)過程中的自然選擇方向、知識變異情況下突破性知識創(chuàng)新、知識遺傳情況下漸進(jìn)式知識融合創(chuàng)新三個維度來闡釋。知識演進(jìn)推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的跨期模型,是建立在對知識演進(jìn)過程的具體分析和對典型產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式的分類研究基礎(chǔ)上。在這一模型中,本文將產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的具體模式與知識演進(jìn)的動態(tài)過程緊密聯(lián)系起來,論證了外部知識實(shí)踐推動知識創(chuàng)新、組織(企業(yè))吸收和運(yùn)用知識的過程、市場需求因素對知識演進(jìn)的影響、以及知識演進(jìn)推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等的基本作用原理。 之后,本文圍繞理論模型進(jìn)行了實(shí)證案例分析和研究,分別從公司和行業(yè)的角度分析了知識管理和知識演進(jìn)推動創(chuàng)新的實(shí)證案例,并在最后一章給出了主要研究結(jié)論和政策建議。得出產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)是知識演進(jìn)的初步結(jié)論；提出了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方面的實(shí)踐政策建議。
【學(xué)位單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：F273.1;G302
【部分圖文】：

技技能知識(Know， how)))人人際知識(Know一h。 )))圖3一 1OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)對知識的分類Nonaka&takeuehi(1995)提出“個人、組織知識創(chuàng)造螺旋理論”，說明隱性知識及顯性知識不斷的互動，經(jīng)由社會化、外在化、結(jié)合化及內(nèi)隱化的知識轉(zhuǎn)換模式，并透過個人、群體、組織等不同的層次逐漸擴(kuò)散，形成“知識螺旋”伽owledgesPiral)，以促成知識的擴(kuò)散、嵌人及累積。個人、組織通過“知識創(chuàng)造螺旋”的方式，讓散布各處的知識結(jié)合起來，并鑲嵌在不同的知識載體中，以進(jìn)一步協(xié)調(diào)知識的流通、整合、轉(zhuǎn)移與蓄積。在知識轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中，以不同的個人、組織知識類型

技技能知識(Know， how)))人人際知識(Know一h。 )))圖3一 1OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)對知識的分類Nonaka&takeuehi(1995)提出“個人、組織知識創(chuàng)造螺旋理論”，說明隱性知識及顯性知識不斷的互動，經(jīng)由社會化、外在化、結(jié)合化及內(nèi)隱化的知識轉(zhuǎn)換模式，并透過個人、群體、組織等不同的層次逐漸擴(kuò)散，形成“知識螺旋”伽owledgesPiral)，以促成知識的擴(kuò)散、嵌人及累積。個人、組織通過“知識創(chuàng)造螺旋”的方式，讓散布各處的知識結(jié)合起來，并鑲嵌在不同的知識載體中，以進(jìn)一步協(xié)調(diào)知識的流通、整合、轉(zhuǎn)移與蓄積。在知識轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中，以不同的個人、組織知識類型

技技能知識(Know， how)))人人際知識(Know一h。 )))圖3一 1OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)對知識的分類Nonaka&takeuehi(1995)提出“個人、組織知識創(chuàng)造螺旋理論”，說明隱性知識及顯性知識不斷的互動，經(jīng)由社會化、外在化、結(jié)合化及內(nèi)隱化的知識轉(zhuǎn)換模式，并透過個人、群體、組織等不同的層次逐漸擴(kuò)散，形成“知識螺旋”伽owledgesPiral)，以促成知識的擴(kuò)散、嵌人及累積。個人、組織通過“知識創(chuàng)造螺旋”的方式，讓散布各處的知識結(jié)合起來，并鑲嵌在不同的知識載體中，以進(jìn)一步協(xié)調(diào)知識的流通、整合、轉(zhuǎn)移與蓄積。在知識轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中，以不同的個人、組織知識類型
【引證文獻(xiàn)】

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1 楊逸青;生物進(jìn)化視角下知識密集型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新演化動力研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2012年

本文編號：2863535