發(fā)布時間：2020-12-23 04:40

　　在古代，中國的科技水平曾經(jīng)領先于世界。但其中的技術成份較多，科學成分較少，而技術大多依靠匠人的師徒傳授，且科技在近代被視為奇技淫巧，地位比較低下。由此科技在中國發(fā)展緩慢，科技教育更是難以發(fā)展起來，而教育特別是科技教育是社會發(fā)展和進步的最重要的因素。 本文在搜集和整理了大量資料的基礎上，對科技教育思想在中國萌芽、興起和確立進行了詳細的分析和探討。并進一步分析了伴隨著科技教育思想的萌芽、興起和確立而逐步確立起來的科技教育制度。在科技教育思想的興起和科技教育體制逐步建立的過程中，科學技術的內容也逐漸在教育中代替以前的倫理道德內容逐步滲入到教育之中，從而，使科技教育在中國得以發(fā)展。最后，本文分析了各種環(huán)境對科技教育在中國的發(fā)展的影響。 

【文章來源】：中南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：36 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
第一章 西學東漸--科技教育思潮的演進
    1.1 師夷長技-中國科技教育思想的萌芽
    1.2 洋務運動-中國科技教育思想的緩慢發(fā)展
    1.3 維新變法-中國科技教育思想的加速發(fā)展
    1.4 辛亥革命、科玄之爭-中國科技教育思想的確立
第二章 廢科舉、興學校--科技教育制度的確立
    2.1 廢科舉、興學校的歷程
    2.2 科技教育內容的漸進和科技教育體制化歷程
第三章 科技教育環(huán)境
    3.1 深受封建思想影響的歷史、政治環(huán)境
    3.2 深受國外影響的思想、文化環(huán)境
    3.3 極不平衡的經(jīng)濟、地理環(huán)境
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]日本60年代推動科技教育發(fā)展的因素初探[J]. 王建平,史曉光.  首都師范大學學報(社會科學版). 1999(03)
[2]科學和玄學:幾種典型進路的考察[J]. 郁振華.  學術月刊. 1999(05)
[3]晚清學部成立前的中央教育行政機構沿革[J]. 關曉紅.  近代史研究. 1998(04)
[4]從科舉到科學:中國本世紀初的教育革命[J]. 樊洪業(yè).  自然辯證法通訊. 1998(01)
[5]最近五年來關于晚清時期“西學東漸”問題的研究略述[J]. 曹世鉉.  近代史研究. 1998(01)
[6]梁啟超科技形象初論[J]. 戴建平.  社會科學輯刊. 1997(05)
[7]西學東漸與中國教育目標的近代化[J]. 郭齊家,葛新斌.  教育研究. 1997(07)
[8]二十世紀的中國教育改革——世紀末的回顧與沉思[J]. 涂乃登,王火生.  清華大學教育研究. 1997(02)
[9]西學東漸與中國近代教育的變革[J]. 周可楨.  廣東教育學院學報. 1996(04)
[10]試論中國近代科技教育的體制化歷程[J]. 段治文.  浙江社會科學. 1995(05)



本文編號：2933090