發(fā)布時間：2024-07-10 22:57

　　專業(yè)學(xué)習(xí)共同體這一概念自二十世紀(jì)九十年代出現(xiàn)以來,就引發(fā)了學(xué)者們的熱烈探討,隨后更是被作為一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式廣泛研究。2013年我國的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中將校長能否“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”作為聘任和考核校長的重要標(biāo)準(zhǔn),校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力正式進(jìn)入國家教育政策層面。我國實行中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制,校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心,其領(lǐng)導(dǎo)方式和效能既會影響學(xué)校的整體氛圍,也會影響到組織成員的思想和行為。本研究以社會交換理論為依據(jù),基于校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校氛圍、教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體之間的關(guān)系,具體探討了如下三個問題:第一,教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是否在教師不同背景變量上存在差異;第二,校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是否對學(xué)校氛圍和教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體產(chǎn)生影響;第三,學(xué)校氛圍是否在校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的影響中起中介作用。本研究首先通過文獻(xiàn)梳理,構(gòu)建了校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體影響的理論模型,并提出5條假設(shè)。然后,在借鑒國外問卷的基礎(chǔ)上,編制調(diào)查問卷,并對山東省4個城市的600名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查,共獲取560份有效樣本數(shù)據(jù)。最后,利用SPSS 17.0和AMOS 23.0統(tǒng)計軟件,運用獨立樣本t檢驗、單因素方差...

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)選題緣由
    (二)研究目的與意義
    (三)研究思路與方法
    (四)核心概念界定
    (五)理論基礎(chǔ)
一、文獻(xiàn)綜述
    (一)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究
    (二)學(xué)校氛圍研究
    (三)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體研究
    (四)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校氛圍和教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)系研究
    (五)已有研究述評
二、研究設(shè)計
    (一)概念模型
    (二)研究假設(shè)
    (三)問卷的選擇與修訂
三、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體影響的統(tǒng)計分析
    (一)樣本的特征分布
    (二)問卷的信效度檢驗
    (三)數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計
    (四)教師背景因素對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的影響分析
    (五)共同方法偏差檢驗
    (六)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校氛圍和教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)性分析
    (七)結(jié)構(gòu)方程模型的建構(gòu)與驗證
四、研究結(jié)果討論
    (一)教師背景因素對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體影響的討論
    (二)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體影響的討論
    (三)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校氛圍影響的討論
    (四)學(xué)校氛圍對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體影響的討論
    (五)學(xué)校氛圍的中介作用討論
五、研究結(jié)論與啟示
    (一)研究結(jié)論
    (二)研究啟示
    (三)研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
碩士期間發(fā)表的論文成果
致謝



本文編號：4004863