1 我國高校物流管理專業(yè)及�？茖哟蔚霓k學情況
　　我國的物流產業(yè)將會隨著經濟快速發(fā)展而迅速增長，未來國內物流人才的需求缺口很大，基于這種預期，近年來物流管理專業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，在20世紀90年代，我國自主設置物流管理專業(yè)的高校僅有幾所，從2000年開始，教育部特設了物流工程和物流管理專業(yè)，截止2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國開辦物流管理專業(yè)的高校有近360所，其中開辦博士研究生層次的高校有12所，開辦學術型碩士研究生層次的高校有20多所，專、本科層次的高校各占一半左右，筆耕文化推薦期刊，至于在其他專業(yè)下面把物流管理作為專業(yè)方向的高校更是數(shù)不勝數(shù)。也就是說，全國一千多所高校里，幾乎有四分之一的高校開設了物流管理專業(yè)，并且有很多高校還在申辦物流專業(yè)。
　　從專業(yè)發(fā)展背景來看，我國目前開辦物流管理�？平逃�的高校基本可以分為以下幾類，一是具有交通運輸?shù)裙た菩袠I(yè)背景的高校，比如航運、公路、鐵路、民航等�？萍案呗氃盒＃�這些高校的物流管理專業(yè)大多是在交通運輸專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的；二是具有物資管理、貿易流通類專業(yè)背景的高校，比如原物資部、商業(yè)部所屬的部分高校，這些高校的物流專業(yè)基本是在原物資管理專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的；三是具有電子信息行業(yè)背景的高校，比如部分郵電類高校，這些高校更偏重于電子商務基礎上的物流專業(yè)教育；四是沒有任何與物流主體功能相關行業(yè)背景的高校，以市場營銷、工商管理等專業(yè)為基礎而開辦的。
　　2 物流管理專業(yè)�？粕�就業(yè)分析
　　2.1 行業(yè)背景不同的高校本文由收集整理，學生就業(yè)差異較大
　　正如前面分析，開辦物流管理專業(yè)的高校分為以上幾個類型，各自有不同的行業(yè)背景。反映在學生就業(yè)方面，出現(xiàn)了不同行業(yè)背景的高校學生就業(yè)差異較大的局面，比如，具有海運或水運行業(yè)背景的高校，在港口、貨代、船代等部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，而具有鐵路行業(yè)背景高校的畢業(yè)生，在鐵路及相關部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢。之所以出現(xiàn)以上情況，一方面是該類高校與以前的辦學部門有千絲萬縷的聯(lián)系；另一方面，該類學校的教學始終圍繞著行業(yè)背景而展開，具有明顯的行業(yè)特色，所以畢業(yè)生受本行業(yè)企業(yè)的歡迎。而沒有行業(yè)背景的高校，學生就業(yè)的單位較為繁雜，沒有明顯的比較優(yōu)勢，甚至在專業(yè)外就業(yè)。
　　2.2 就業(yè)數(shù)量較高，就業(yè)質量偏低
　　由于物流行業(yè)發(fā)展較快，物流人才缺口較大，因此目前物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，和其他經濟管理類專業(yè)相比較好，基本都可以在本行業(yè)或其他行業(yè)的相關崗位內找到工作。但與之對應的就業(yè)質量則較低，比如工作環(huán)境、工作報酬、勞動保護和勞動關系等方面明顯較差，之所以出現(xiàn)這種情況，除了大學生就業(yè)整體環(huán)境的影響外，和我國物流產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也密不可分，行業(yè)發(fā)展的低端，造成低端崗位成為吸納畢業(yè)生的主體。
　　2.3 學生就業(yè)具有顯著的地域差別
　　由于物流產業(yè)在不同的地域發(fā)展程度不一，產業(yè)規(guī)模差異較大，因此吸納畢業(yè)生的能力在地域上存在明顯差別。對不同地域的多所高校和物流企業(yè)進行調查后發(fā)現(xiàn)，物流管理專業(yè)專科畢業(yè)生的就業(yè)明顯隨區(qū)域變化而變化：沿海港口城市對物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，而內地需求較��；而內地經濟總量越大的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，經濟總量小的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求則少。之所以出現(xiàn)以上情況，顯然是由于物流產業(yè)在整個社會經濟體系中的地位和行業(yè)特點而造成的。
　　3 物流管理專業(yè)�？平逃�存在的問題
　　3.1 專業(yè)課程設置缺乏核心競爭力
　　由于物流的功能較多，物流產業(yè)本身又包含很多不同的業(yè)態(tài)，因此物流管理專業(yè)的主干學科涉及管理、經濟、工程技術等許多方面，涉及面很寬。目前在物流管理專業(yè)的專業(yè)課設置上，除具有行業(yè)背景的高校有意識地重點開設具有行業(yè)特色的課程以外，現(xiàn)在大多數(shù)高校物流專業(yè)的課程設置是“大雜燴”型，就是從經濟管理類其他專業(yè)的課程里抽出與物流相關的課程組成物流專業(yè)的專業(yè)課，課程內容與其他專業(yè)嚴重重復，缺乏反映本專業(yè)核心競爭力的課程，或者雖有該類課程，但課程內容空泛，不夠深入，無法體現(xiàn)本專業(yè)的核心競爭能力。
　　3.2 課程內容過于宏觀，微觀研究不足
　　目前物流管理專業(yè)的教材理論性偏強，基本都是一些空洞的對物流活動的“意義”、“分類”、“原則”、“特點”的簡單概括，類似于科普讀物，內容過于宏觀和常識化、理論化、感性化。為數(shù)不多的反映物流管理專業(yè)核心能力的課程如《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計》等課程卻需要良好的數(shù)理分析能力，而多數(shù)高校物流管理類專業(yè)學生在高中階段以文科為學習背景，識記能力偏強，而定量分析能力偏弱，因此該類課程的講解也很難深入。另外，涉及企業(yè)層面的具體操作流程或者運作過程的內容則少之又少，沒有突出企業(yè)員工層面必備能力的培養(yǎng)，對微觀的物流運作缺乏足夠的訓練。

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