1 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)培養(yǎng)定位
　　電子科技大學(xué)中山學(xué)院，是由中山市人民政府與電子科技大學(xué)合作共建的獨(dú)立學(xué)院，筆耕論文，與研究型大學(xué)相比，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備更強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性；與高職院校相比，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更為寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)，并且具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。因此，要求學(xué)生既具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與管理理論基礎(chǔ)，更要有過硬的專業(yè)技能，旨在培養(yǎng)適應(yīng)珠三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
　　現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)兼有知識(shí)密集、技術(shù)密集、資本密集和勞動(dòng)密集特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)行業(yè)，物流管理和運(yùn)營工作需要各種知識(shí)和技術(shù)水平的勞動(dòng)者。根據(jù)市場物流管理人才需求狀況，可將物流人才分為4類：操作型人才、中級管理人才、高級管理人才和理論研究型人才。作為地方應(yīng)用型物流管理專業(yè)，結(jié)合珠三角物流市場需求特點(diǎn)，電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理將有針對性為各類企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和身體素養(yǎng)，并系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代物流理論、方法和技術(shù)的，具備相應(yīng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型和復(fù)合型中高級物流管理人才。
　　2 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
　　實(shí)踐教學(xué)是高等院校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新本文由收集整理精神及實(shí)踐能力的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱。培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才，僅僅依靠理論教學(xué)是不夠的，實(shí)踐教學(xué)才是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才的重要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院物流管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)和發(fā)展為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體說來包括四個(gè)方面：一是通過單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段進(jìn)行來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；二是注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)；三是通過創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；四是鼓勵(lì)支持學(xué)生考取職業(yè)資格證書。
　　3 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
　　盡管目前企業(yè)對中高級物流管理人才是“求賢若渴”，但是激烈的市場競爭對獨(dú)立學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的要求越來越高，然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院物流管理學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不盡如人意。通過對珠三角各用人單位進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤回訪，用人單位對獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價(jià)較高，但學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力明顯不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，理論強(qiáng)于實(shí)踐現(xiàn)象突出。究其原因，獨(dú)立學(xué)院物流管理的實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問題，比如實(shí)踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，大多借用普通本科院校或高職高專的教學(xué)內(nèi)容，東拼西湊；實(shí)踐課時(shí)明顯偏少；實(shí)踐內(nèi)容單一，缺乏整體性；實(shí)踐設(shè)備匱乏，沒有貨架、叉車、條碼識(shí)別器等專業(yè)的物流設(shè)施設(shè)備；畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，存在走過場的現(xiàn)象；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持不夠等。
　　4 電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
　　為了消除實(shí)踐教學(xué)流于形式、走過場現(xiàn)象，提高電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，結(jié)合珠三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對物流人才提出的新要求，電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理專業(yè)確立了“全過程、多元化、分階段”的實(shí)踐教學(xué)思路。
　　所謂全過程，是指將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)貫穿大學(xué)教育4年之中，從大一開始到大四，每年都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐，形成物流實(shí)踐教學(xué)一體化，即將社會(huì)實(shí)習(xí)、物流案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物流企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)研究與實(shí)施， 使之相互促進(jìn)的一種全程實(shí)踐教學(xué)模式。
　　所謂多元化，是指電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采取了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟件模擬實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)地參觀與頂崗實(shí)習(xí)、與中山市物流協(xié)會(huì)、商會(huì)合作舉辦講座及利用學(xué)生家長資源投入實(shí)踐等多種方式。
　�。�1）軟件模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)院物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展主要依托物流管理實(shí)驗(yàn)室的一批管理軟件。包括用友ERP系統(tǒng)、絡(luò)杰斯特物流信息平臺(tái)系統(tǒng)、商友企業(yè)物流實(shí)景模擬系統(tǒng)、泛華訊物流系統(tǒng)等。通過仿真企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，將物流、商流、信息流、資金流融合成一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生通過仿真企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，可以掌握采購與倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸與配送管理、物流企業(yè)調(diào)度等各方面的技能。
　�。�2）校外實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)院物流管理專業(yè)已經(jīng)與威高物流集團(tuán)、金濤果蔬物流有限公司、完美集團(tuán)、天潤物流市場、廣通物流有限公司、九州通醫(yī)藥物流有限公司等物流企業(yè)建立了良好的實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系。利用這些合作企業(yè)，廣泛開展了認(rèn)知實(shí)習(xí)、核心課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

本文編號(hào)：3348