實踐教學是現(xiàn)代高等教育體系和課程結(jié)構(gòu)中的重要構(gòu)成部分。為了培養(yǎng)具有較強實踐能力和學習能力的機械工程專業(yè)人才，在教學過程中必須加強實踐環(huán)節(jié)以提升學生實踐的能力。工程性、技術(shù)性及實踐性是機械工程專業(yè)的顯著特點，設置實踐教學，有利于培養(yǎng)學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，同時也提升學生分析與解決問題的能力和綜合素質(zhì)。實踐教學在培養(yǎng)和造就機械工程專業(yè)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才方面也具有突出作用。當前，實踐教學在高校已經(jīng)得到廣泛重視，但是由于機械工程專業(yè)實踐教學涉及面廣，仍然存有許多問題，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，致使學生動手能力與創(chuàng)新意識差[1，2]，需要從多角度實施實踐教學改革。因此，探討機械工程專業(yè)實踐教學改革的途徑具有十分重要的意義。
　　1 建立合理的實踐教學方法和手段
　　動手能力、工程意識、創(chuàng)新能力是實踐教學培養(yǎng)學生的主要目標，網(wǎng)站源碼下載，為了達到更好的教學效果，需要在實踐教學中采取多種技術(shù)、方法和手段。
　　1.1 改革實踐教學方法
　　通過改革教學內(nèi)容、更新教材內(nèi)容、合理安排實踐教學環(huán)節(jié)等手段充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。同時，在實踐教學中加大投入，盡可能讓學生得到更多的實際訓練，為學生創(chuàng)造動手操作的實踐環(huán)境。指導教師在實踐教學過程中可以廣泛采用自學式、討論式、啟發(fā)式等方法，提升學生的自主參與意本文由論文聯(lián)盟收集整理識，激勵學生主動思考并能夠積極創(chuàng)新。
　　實踐教學應當由簡單到綜合、由淺入深、課內(nèi)外相結(jié)合，通過開放式教學方法，鼓勵學生自主立項，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)其獨立工程實踐能力。改革現(xiàn)行的課程考核指標，強化對實踐教學環(huán)節(jié)的考核，完善科學的實踐教學質(zhì)量評價標準。通過不同的考核手段，對學生參與實踐活動與解決實際問題的綜合能力等進行考核，系統(tǒng)地考查學生對實踐知識的掌握情況[1]。
　　1.2 實踐教學手段的創(chuàng)新
　　針對還不具備實踐教學條件的內(nèi)容，可通過采用多媒體輔助、虛擬現(xiàn)實、仿真等現(xiàn)代技術(shù)手段實施實踐教學，促使實踐教學內(nèi)容和教學過程形象逼真，充分調(diào)動學生的興趣和積極性，在一定程度上克服了實物實踐因場所、安全、器材消耗、交通、維修更新等方面帶來的困難，增強學生對實際機械工程環(huán)境的體驗和感受。
　　將現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)引入實踐教學，結(jié)合實物教學與計算機輔助實踐教學已成為當務之急�，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標志之一，也是促進教革、提升教育效益的重要途徑和舉措。現(xiàn)代教育技術(shù)依據(jù)先進的教育思想和教育理論，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學過程和各種資源進行設計、開發(fā)、應用、評估和管理，最終實現(xiàn)實踐教學優(yōu)化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學方法和課堂結(jié)構(gòu)進行改革，優(yōu)化教學手段，結(jié)合能力發(fā)展與知識傳授，構(gòu)建新型實踐教學模式。現(xiàn)代教育技術(shù)能為學生提供有利于比較、觀察的信息化教學環(huán)境，同時提供有助于實施創(chuàng)造教學的軟件資源，培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化教師隊伍，探討并構(gòu)建創(chuàng)新教育的新型教學模式。但在實際操作中，教師不能完全依賴于計算機輔助技術(shù)、仿真技術(shù)等手段，應與實物教學相結(jié)合、相得益彰[3]。
　　2 建立科學合理的實踐教學體系
　　依據(jù)應用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，對實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化，對原有的實踐教學模式進行改革，設置由被動模仿到主動設計，形成基礎(chǔ)性、設計性和創(chuàng)新性實驗等各種實踐教學層次，構(gòu)建課堂實驗—課程設計—畢業(yè)設計三部分組成的實踐課程體系。
　　實踐教學環(huán)節(jié)不應該從屬于理論教學，因為其對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。在培養(yǎng)計劃中，應該把實踐教學設置成一個相對獨立于理論教學又與其緊密聯(lián)系的教學體系。將課程實驗、課外實習、社會實踐融入課程體系當中，對其教學手段、形式內(nèi)容、考核方式等進行具體的要求和規(guī)范，確保學生的綜合實踐能力得以提高。為達到培養(yǎng)應用型人才的目的，必須根據(jù)整個學科體系整體優(yōu)化、組織實施不同階段的實驗項目、實習內(nèi)容、課程設計與畢業(yè)設計的平臺，保證實踐教學時間，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建與理論教學相輔相成，卻又相對獨立的目標清楚、層次明確、具有系統(tǒng)性、連續(xù)性和創(chuàng)造性的實踐教學體系[1，4，5]。
　　2.1 深入實施課外實踐創(chuàng)新
　　通過課堂教學與課外實踐創(chuàng)新活動相結(jié)合等多樣化的學習和發(fā)展途徑，滿足學生創(chuàng)新實踐、自主學習的需求，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。結(jié)合機械工程專業(yè)特色，學生在課外實踐活動中可積極參與教師的科研項目，鼓勵專業(yè)教師指導學生積極申請本科生科技立項，讓學生主動參與科研實踐活動，從而提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，反過來也有利于促進教學改革，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力奠定堅實基礎(chǔ)。一方面，學生對教學內(nèi)容、教學方法、教學水平提出了更高的要求，專業(yè)書籍之外的知識更受歡迎；另一方面，教師對學生的學習也提出了更高的要求，通過重視各種實踐內(nèi)容和技能的訓練，建立學生知識水平和能力評估的新標準，真正形成教學與科研的相互結(jié)合[6]。
　　2.2 借鑒頂崗實習模式
　　畢業(yè)實習是畢業(yè)生開闊視野，接觸生產(chǎn)實際，適應畢業(yè)后工作的一次綜合性實踐活動。讓學生有更多的實踐機會是提高學生實踐動手能力最為關(guān)鍵的因素，可以通過學校聯(lián)系企事業(yè)單位建立實習基地，還可鼓勵教師為學生提供實習機會以及學生自己聯(lián)系單位等多種途徑。
　　頂崗實習模式是�？婆c職業(yè)院校培養(yǎng)學生的一種有效途徑，通過將學生安排在單位的具體崗位上，指定技術(shù)人員指導其學習和工作，對于提高學生的實踐能力和專業(yè)技能是非常有效的。本科類院校由于課時緊張等諸多因素，往往沒有辦法實施頂崗實習，但是可以借鑒頂崗實習的培養(yǎng)目標及實踐過程[7-9]。

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