現(xiàn)代物流作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、降低成本、提高效率與效益的關(guān)鍵手段之一，已經(jīng)受到各國(guó)政府及企業(yè)的高度重視。隨著我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)逐漸對(duì)外開放，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已呈現(xiàn)白熱化的態(tài)勢(shì)，各大企業(yè)紛紛尋找新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。而有“第三利潤(rùn)源”之稱的物流業(yè)也因此得到了社會(huì)各界的高度重視，在我國(guó)發(fā)展迅猛。物流業(yè)的發(fā)展為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)，而物流業(yè)本身的發(fā)展需要大量?jī)?yōu)秀的物流人才來(lái)支撐。同時(shí)，隨著企業(yè)對(duì)物流人才專業(yè)知識(shí)與技能要求的提高，既具有物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有物流實(shí)踐技能；既具有創(chuàng)新能力，又具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃等綜合能力的復(fù)合型物流人才正在成為物流領(lǐng)域的新寵。面對(duì)現(xiàn)代物流的挑戰(zhàn)，認(rèn)清人才缺口，找出應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)具體國(guó)情的多層次、多技能、高素質(zhì)的物流人才是發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代物流的關(guān)鍵。
　　1高校物流管理專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
　　為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要，各種層次的物流教育應(yīng)運(yùn)而生，許多高等院校近年來(lái)相繼開設(shè)了物流管理專業(yè)或在相關(guān)專業(yè)設(shè)置了物流管理方向。但是現(xiàn)代物流的特征和物流管理專業(yè)教學(xué)的復(fù)雜性，引起了一系列的問(wèn)題。具體包括以下幾個(gè)方面。
　　1.１專業(yè)定位籠統(tǒng)，培養(yǎng)方案模糊
　　課程教學(xué)的目的在于通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的理論水平、專業(yè)能力和素質(zhì)。從社會(huì)需求看，筆耕文化傳播，物流人才的能力結(jié)構(gòu)包括操作、設(shè)計(jì)與運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)管理、研究和教育能力。與這種需求相對(duì)應(yīng)，應(yīng)側(cè)重建立以企業(yè)的崗位群為導(dǎo)向的教學(xué)模式，但目前許多高校物流管理專業(yè)教學(xué)在專業(yè)定位上過(guò)于籠統(tǒng)，培養(yǎng)方案過(guò)于模糊，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)模式的混亂。例如在處理實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系上，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系就很難解答理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、實(shí)踐教學(xué)的目的等問(wèn)題，也造成了二者的脫節(jié)。
　　1.２專業(yè)教學(xué)缺乏行之有效的實(shí)踐教學(xué)
　　從目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然物流管理教學(xué)日益重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等在教學(xué)中的地位，但對(duì)于這些環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，容易造成實(shí)踐教學(xué)流于形式或過(guò)分簡(jiǎn)化，既沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)方面的效果，又浪費(fèi)了資源。
　　1.３知識(shí)結(jié)構(gòu)不清晰，課程體系不明確
　　一方面，物流管理專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力并重，而物流本身又具有交叉性、綜合性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有層次性。目前雖然已經(jīng)有關(guān)于形成物流管理知識(shí)體系的相關(guān)研究，但缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)體系內(nèi)各模塊彼此之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。另一方面，與上述學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不明確相對(duì)應(yīng)，目前管理類本科物流教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題是課程體系不明確�，F(xiàn)代物流系統(tǒng)性和交叉性的特征，以及物流教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑” 的特點(diǎn)決定了物流管理的課程體系比較龐大。雖然很多研究和實(shí)踐己經(jīng)確定了物流管理的課程體系，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)孤立地看待相關(guān)課程，很難對(duì)所學(xué)的課程在其整個(gè)理論知識(shí)體系、專業(yè)能力和素質(zhì)中的作用有清楚的定位。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就在于，對(duì)物流管理的各類課程之間的有機(jī)聯(lián)系缺乏深入認(rèn)識(shí)。
　　2對(duì)高校物流管理專業(yè)建設(shè)的思考
　　2.1依據(jù)物流人才的需求與行業(yè)特點(diǎn)對(duì)物流專業(yè)重新定位
　　現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)對(duì)物流職業(yè)崗位的復(fù)合化和專門化提出了新要求。物流職業(yè)的復(fù)合化是指物流人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合化，要求物流人才首先接受“寬帶式”培養(yǎng)，做到：厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)變能力強(qiáng)，可以勝任多個(gè)物流崗位。職業(yè)崗位的專門化是指物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)由低至高有不同層次的專門化，即物流人才經(jīng)過(guò)“訂單式”、“定向式”等多渠道培養(yǎng)，構(gòu)建起從一線物流操作到物流運(yùn)營(yíng)、高級(jí)物流管理及物流決策，以及同時(shí)精通國(guó)內(nèi)物流與國(guó)際物流運(yùn)作的各個(gè)層面的合理人才結(jié)構(gòu)。人才需求的實(shí)際，決定著專業(yè)選擇、建設(shè)和發(fā)展的方向，高等院校必須樹立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)匚锪鳂I(yè)的現(xiàn)狀，有側(cè)重地進(jìn)行專業(yè)及方向的選

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