隨著社會和經濟的發(fā)展，高等教育也取得了長足的進步。護理專業(yè)辦學模式從原來的衛(wèi)校逐步發(fā)展到高職、�？啤⒈究�，部分醫(yī)學院校也開始招收護理專業(yè)的碩士、博士研究生。目前各校的護理本科學制為四年，由于各種原因，護理本科的課程設置和教學模式大多沿用臨床醫(yī)學等專業(yè)的模式。解剖學是醫(yī)學領域的基礎課程，也是護理專業(yè)的一門重要課程。如何結合護理專業(yè)特點，在解剖學教學過程中突出護理專業(yè)的特色，提高該門課程的教學質量，尚有待于進一步探索和完善。本文結合我們在護理本科人體解剖學教學過程中的體會，與廣大同行共同進行探討。

　　1 解剖學教學改革在護理人才培養(yǎng)中的意義護理本科的教學目標是培養(yǎng)實用性高級護理人才，目前各個高校護理專業(yè)教學沒有統(tǒng)一的模式，課時和教學內容千差萬別。人體解剖學是護理本科教學過程中不可缺少的基礎學科之一，筆耕論文，也是護理專業(yè)學生最先接觸到的醫(yī)學專業(yè)基礎課程。護理工作的專業(yè)性決定了護理工作的質量與護理人員掌握的解剖學基礎知識密切相關，護理解剖教學和醫(yī)學等其他專業(yè)解剖學教學有不同的專業(yè)特點和自身的應用特點。

　　護理專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式借鑒其他專業(yè)，不能使護理專業(yè)學生對解剖學知識全面掌握、融會貫通，不適應實用型護理專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在護理專業(yè)本科教學過程中建立一套適用于護理專業(yè)教學理論體系，注重護理臨床實際應用，改革傳統(tǒng)的教學方法和手段，才能不斷提高護理解剖學的教學質量。

　　2 提高護理本科人體解剖學教學質量的措施

　　2．1 師資是護理解剖學教學的核心和質量保障師資建設是護理解剖學實質性改進的基礎和核心。

　　從事解剖學教學的教師多畢業(yè)于臨床醫(yī)學專業(yè)，并長期從事科研和教學工作。近年來新進教師，基本上是碩士或者博士畢業(yè)，缺乏臨床護理工作經驗，對許多臨床護理新技術、新方法以及護理模式的轉變不太了解，習慣于用臨床醫(yī)學專業(yè)的教學方法進行護理解剖學教學，傳統(tǒng)的教學方法難以結合實際，未得到及時更新、改進和完善，能適應現代護理學發(fā)展需要的解剖學合格師資、優(yōu)秀師資不足。因此，為了適應現代護理學發(fā)展，教師需要在熟練掌握解剖學知識的基礎上，積極學習借鑒護理專業(yè)相關的理念和方法，密切結合臨床，將解剖學與臨床護理學緊密聯(lián)系起來，使解剖學教師真正了解臨床護理工作中最需要的解剖學知識是什么，及時發(fā)現教學中的不足，在學習和實踐中不斷改進和提高。同時，好的教學大綱、教學計劃的制定和實施、相應教材的編寫、實驗標本的制作等等也就應運而生了。

　　2．2 改革課程教材，適應專業(yè)需要不同專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，需要不同的教材。護理專業(yè)解剖學教材大多采用臨床醫(yī)學專業(yè)的教材，許多內容對護理專業(yè)來講偏多、偏深、不實用，而有的內容又缺乏一定的深度，沒有彰顯出護理專業(yè)的特色。因此，為了適應護理專業(yè)需要，應從教學實際和專業(yè)特點出發(fā)，對教材進行適度增減，以真正符合需要。①對教材內容做刪減，必須在保留完好主干的基礎上進行，不能對教材章節(jié)做機械刪除�？筛鶕�護理專業(yè)教學大綱將教材內容劃分為掌握、熟悉、了解3個層次：要求掌握的，必須講深講透，使學生深刻理解，并能在專業(yè)工作中熟練應用；要求熟悉的，在重點講解的基礎上，使學生掌握規(guī)律；要求了解的可不講或者附帶提及即可，也可讓學生自學。②增加臨床護理解剖學內容。護理解剖學應更加注重對人體整體結構的把握，以及常用插管、注射等局部結構的掌握。因此，在教材中適當的增加或加深與臨床相關的解剖學知識是非常有必要的，如常用體表標志、體表投影的詳細描述，還有與穿刺技術、插管技術等局部解剖學相關的內容。

　　2．3 加強與護理解剖學教學配套的實驗建設護理解剖學教學應和臨床解剖學教學一樣，需要配套相應的實驗標本。例如：制作與肌肉注射有關的臀區(qū)上肢臂部層次標本、全身肌肉標本、臨床常用淺靜脈分布標本等，為護理解剖學教學提供實驗基礎。

　　同時還可增添一些相關模型，例如人體模型，學生可對照標本在模型上進行穿刺、插管、復蘇等臨床模擬操作，為學習其他基礎課和臨床醫(yī)學課奠定堅實的形態(tài)學基礎。另外，適當增加實驗課課時和實驗課在期末考試中的比重，增加技能考核，如在標本或模型上進行穿刺、插管、按摩等技能，使學生重視實踐技能教學，這樣可以促進學生將理論知識和臨床應用進行有機結合，提高動手能力，增強專業(yè)技能，為更好地服務臨床打下基礎。

　　2．4 改進教學方法教學是一項互動的雙向活動，教師在教學過程中起主導作用，同時又要發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師要講究教學技巧，授課時通過各種方式了解學生的學習信息，及時調整教學速度、教學方法等，使教學最大程度地符合學生的需要，使師生的思路和情感達到和諧統(tǒng)一，使課堂教學活而不亂。在教學過程中，通過告知學生遺體捐獻制度，使學生始終保持對遺體的尊重與愛護，從而提高學生對標本的保護力度，并心懷感恩，有針對性的進行醫(yī)德教育；同時，適當應用一些教學方法，提高教學效果：①引入病案討論教學方法。解剖學術語眾多，內容枯燥乏味，增加臨床護理的病案可以調動護理本科學生學習的興趣和思考的動力，合理引導學生用已有的知識獨立思考，共同討論并解釋臨床工作中的問題。如在講授循環(huán)系統(tǒng)時，引入臨床實例，通過手背靜脈穿刺輸人抗生素，藥物經過哪些途徑到達闌尾、肝臟或是面部，從而起到抗菌消炎作用?藥物轉化后又如何通過尿液排出體外?經過討論之后，糾正錯誤，使學生對正確的基礎知識銘刻在心，提高了教學質量。②合理運用啟發(fā)式教學。

　　教師講解和學生思考有機結合，充分激發(fā)學生學習的內在動力，調動學生的主動性和積極性。例如：在講授循環(huán)系統(tǒng)時，提出穿刺股動脈、股靜脈如何定位；如何尋找大隱靜脈起始部位。讓學生以問題為線索，主動學習和思考，以此提高分析問題和獨立解決問題的能力。③與多媒體教學相結合。人體解剖學是一門形態(tài)學課程，多媒體有機結合了傳統(tǒng)教學的文字、模型、標本及動畫錄像等手段，優(yōu)化了教學方法，利于教學效果，保證教學質量。④積極運用趣味性教學。在教學過程中適當增加趣味性，使得深奧的知識通俗化，抽象的概念具體化，學生在輕松、愉悅的環(huán)境和氣氛中更容易掌握知識。如在講授女性生殖系統(tǒng)各個器官的位置關系，運用肢體語言比劃：外展肩關節(jié)，手下垂，五指分開，手里抓個橢圓形的物體。這個時候物體好比是卵巢，上肢猶如輸卵管，軀干好比子宮，工作服好就像子宮闊韌帶一樣 。