第1章緒論

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相比較歐洲一些發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施教師資格制度的時(shí)間相對(duì)比較晚。所謂的“古之學(xué)者必有師”，意思是說(shuō)那時(shí)候的教師只需要有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就可以擔(dān)任教師這一職業(yè)，并沒(méi)有什么資格規(guī)定，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。直至近二三百年，我國(guó)才出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)師資的學(xué)校，而直至1986年4月我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十三條中明確規(guī)定：“國(guó)家建立教師資格考核制度，對(duì)合格教師頒發(fā)資格證書(shū)。”這才是我國(guó)第一次明確提出建立教師資格制度。但是1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教師法》第十條中“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”才是在真正的意義上提出教師資格認(rèn)證制度。國(guó)務(wù)院頒布在1995年2月12日頒布的《教師資格條列》中首次明確規(guī)定：“中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。”這則條列對(duì)我國(guó)教師資格證考試的條件、內(nèi)容、分類(lèi)以及教師資格證的認(rèn)定與管理工作等都做出了詳細(xì)的規(guī)定。我國(guó)也從1996年幵始對(duì)全國(guó)所有在職教師進(jìn)行過(guò)渡性的教師資格認(rèn)定。

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簡(jiǎn)單的概括我國(guó)當(dāng)前教師資格考試的認(rèn)定過(guò)程就是由申請(qǐng)與受理，筆試與面試，審核與認(rèn)定以及頒發(fā)證書(shū)四部分構(gòu)成的。而這一認(rèn)定過(guò)程中最為重要的就是對(duì)于考生的筆試與面試環(huán)節(jié)，即教育基礎(chǔ)理論知識(shí)考試（筆試）和教師專(zhuān)業(yè)技能考試（面試）。根據(jù)我國(guó)教師資格的有關(guān)法律和條列，國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)要對(duì)教師資格考試科目，考試標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱進(jìn)行審定，但就目前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)幅員遼闊，東西部教育水平差距比較大，教師資格考試在我國(guó)是地方性的考試，考試的內(nèi)容，教材和試題都有所出入。因此在進(jìn)行教師資格考試的時(shí)候，各省的具體情況都稍有不同，具體的本文將以陜西省，河南省，四川省，為例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。通過(guò)以上三省關(guān)于教師資格考試的形式和內(nèi)容等方面的對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，三省所采取的考試形式基本上是一樣的。不同之處就在于這三省對(duì)于教育理論考試所涉及的內(nèi)容不大相同，有的涵蓋的知識(shí)內(nèi)容多，有的則相對(duì)少一些，陜西省對(duì)教育理論考試是分科進(jìn)行,而河南省和四川省則是結(jié)合考生所報(bào)科目進(jìn)行綜合試卷的考試。還有很重要的一點(diǎn)就是三個(gè)省份的教師資格證考試，只有陜西省是要統(tǒng)一進(jìn)行考前培訓(xùn)的，河南省和四川省都沒(méi)有統(tǒng)一組織的考前培訓(xùn)。

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2.5.1入職前：主要依靠教師資格制度的把關(guān)..........18
2.5.2入職后：主要依靠教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和入職后進(jìn)修培訓(xùn)..........19
第3章 教師資格制度對(duì)教師教育教學(xué)能力形成的實(shí)證分析..........21
3.1分析教師資格制度與教師教育教學(xué)能力是否呈正相關(guān)關(guān)系..........21
3.2教師資格制度促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高..........22
3.2.1教師所帶班級(jí)學(xué)生一年前的成績(jī)與一年后的成績(jī)的結(jié)果分析..........22
3.2.2教師資格考試與教師語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)系結(jié)果分析..........25
3.2.3教師資格考試內(nèi)容與教師實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的關(guān)系分析結(jié)果..........25
3.2.4不同途徑獲取教師資格證的教師其教育教育教學(xué)能力之間的差異關(guān)..........27
3.3教師資格制度不利于教師教育教學(xué)能力提高的因素..........29
3.3.1教師資格考試的對(duì)象只針對(duì)非師范畢業(yè)生，而對(duì)師范畢業(yè)生實(shí)施“免檢政策”..........29
3.3.2教師資格考試的內(nèi)容只局限于非師范畢業(yè)生所欠缺的教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)..........30
3.3.3教師資格考試對(duì)于準(zhǔn)教師的教育實(shí)踐要求過(guò)低..........30
3.3.4教師資格考試缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不利于真正選拔優(yōu)秀人才..........31
第4章我國(guó)教師資格制度改革的建議..........33
4.1建立和完善與教師資格制度相關(guān)的制度和法律..........33
4.2不斷改進(jìn)和完善教師資格制度的認(rèn)證過(guò)程..........33
4.3教師資格考試的內(nèi)容應(yīng)更注重教師教育教學(xué)能力的考核..........34
4.4關(guān)注教師資格制度的實(shí)施效應(yīng)，促進(jìn)教師資格制度更好的改革..........35
4.5教師資格考試的最近改革..........35

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