什么是道德教育,道德教育自身的價值追求是什么?這是本次研究的主要問題。根據(jù)研究目的,對柯爾伯格、威爾遜等人道德教育理論的有關(guān)觀點進行整理分析和綜合,并研究羅爾斯正義原則理論和完備性學(xué)說理論的相關(guān)內(nèi)容,分析歸納得出:這幾種西方道德教育的理論主張道德能力即道德認知能力和推理能力的發(fā)展的理論,道德的學(xué)習(xí)主要不是內(nèi)容、而是掌握一種方法論,具有無灌輸?shù)�、公正的觀念。我們對這種觀念進行批判,分析了可供借鑒的價值。我們發(fā)現(xiàn)中西方文化對灌輸?shù)亩�義是不一樣:西方普遍認為“instillation”是無效的,并且在道德上是錯誤的。國內(nèi)一般認為灌輸是中性的,是一種教育教學(xué)的方法。道德教育研究需要有更綜合的道德概念和更多維度的考慮,比如文化等社會因素的考量。這一點在吸收西方道德教育理論中也是很重要的。本文是利用文獻的方法,使用哲學(xué)方法開展研究的。我們利用研究成果,對我國大學(xué)道德教育的實踐做了概要的思考。 

 

華東師范大學(xué)上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

 

【學(xué)位級別】：碩士

 

頁數(shù)：68

 

文章目錄

論文摘要

ABSTRACT

第一章 導(dǎo)言:道德及道德教育

    一、道德、道德教育:概念和范疇

        （一） 道德的概念及其范疇

        （二） 道德的善及人性的發(fā)展

    二、大學(xué)道德教育的簡要分析

        （一） 大學(xué)在道德教育上的責(zé)任

        （二） 大學(xué)道德教育的問題:基于學(xué)生發(fā)展的視角

    三、研究的問題、思路與方法

        （一） 研究的問題

        （二） 研究的思路

        （三） 研究方法

        （四） 研究對象選擇的說明

第二章 威爾遜的道德教育理論

    一、論道德教育中的幾種錯誤

    二、不是正確的答案而是方法論

    三、重要貢獻:道德要素表

    四、辯護與批評

        （一） 對過于強調(diào)方法論批評

        （二） 狹隘的道德概念

第三章 柯爾伯格的道德教育理論

    一、道德的認知—發(fā)展理論

    二、對灌輸?shù)呐�評

    三、認知發(fā)展就意味著道德發(fā)展嗎?

    四、公正是道德價值的核心嗎?

        （一） 公正保證德育計劃的公平

        （二） 公正是一種形式而不是內(nèi)容

    五、簡要評析:為什么是公正

第四章 羅爾斯的道德哲學(xué)理論

    一、有關(guān)教育的幾個哲學(xué)觀點

        （一） 對人的設(shè)定:自由而平等的個人

        （二） 多樣性及處理方法

        （三） 道德發(fā)展的階段和自律道德

    二、正義原則

    三、完備性學(xué)說包含的德育原理

第五章 道德教育理論要點及評析

    一、第一個結(jié)論:無灌輸?shù)牡赖陆逃?/div>

本文編號：104472