1 教育研究中問題的確定
　　1.1 問題確定的思維策略
　�。�1）質(zhì)疑的策略。對研究成果的已有結論、存在的規(guī)律、研究對象的行為習慣等存在的邏輯性、合理性作出非肯定，即否定或條件性否定的斷定和結論，是質(zhì)疑的核心體現(xiàn)。質(zhì)疑一定會引發(fā)研究者對事物的重新審視，會在原來認為不存在問題的方面重新找到研究思路。
　�。�2）變換思考角度的策略。變換思考的策略是從與得出原有結論不同視角、不同層面上來重新審視原來研究事物，從而產(chǎn)生研究事物的新面貌、新形象；變換思考角度的策略必要時需脫離原來的思維定勢和元知識結構的影響；思考角度的轉(zhuǎn)換是多類型的：一類是在同一層次上的轉(zhuǎn)換，另一類角度的轉(zhuǎn)換是在兩個不同的層次上進行的；第三種轉(zhuǎn)換角度的類型是把研究的重點放到研究對象與對象之間、同一事物的不同發(fā)展階段之間。①
　�。�3）類比與移植的策略。它是通過與其它學科的研究事物進行類比，并使用別的學科思考模式，從而發(fā)現(xiàn)本學科研究的新聚焦點；類比與移植的策略的特點是從其他學科研究中產(chǎn)生啟示，搜尋研究的“工具”。②
　�。�4）探究與體察的策略。探究與體察的思維策略需要將視角指向現(xiàn)實，在不斷的思索中產(chǎn)生新的研究聚焦點；而對于一些習以為常的日常表象，教育研究者也應探究背后的實質(zhì)，通過探究弄明白教與學的一些內(nèi)在的機制。③
　　1.2 問題確定的特征
　　首先，問題必須有價值、科學的現(xiàn)實性以及具體明確。選定的問題不僅要對本學科研究領域具有好的內(nèi)部價值，而且對相關其它領域，有較高的外部價值。問題的真實性，集中體現(xiàn)于選擇的研究對象科學性，研究方法的確定性，理論根據(jù)的充分性。其次，問題要別具一格，有創(chuàng)新性和實施性，同時問題要有一定前瞻性，筆耕論文新浪博客，選定的問題應是前人未曾研究或解決的，通過研究應有所創(chuàng)新，賦有不同時期的特點。問題是能被研究的，存在研究的現(xiàn)實可能性。
　　總之，教育研究領域中值得研究的問題很多，要發(fā)現(xiàn)或選擇一個合適的研究問題似乎不是一件容易的事，需要研究者從各個可能的來源去尋找，去思考，去發(fā)現(xiàn)合適的研究問題。
　　2 教育研究中視角選擇的意義
　　我們所面對的教育活動、教育現(xiàn)象，都是多側(cè)面的，究竟選取哪一個或哪幾個側(cè)面，究竟從研究對象抽繹出什么問題，完全取決于我們把它“看成”什么，即取決于我們的研究視角；所謂研究視角，即觀察、分析、解釋一個事物或一種現(xiàn)象的特定角度。④
　　首先，抉擇和落實某一方面的研究視角有利于準確設定話語環(huán)境。選擇語言環(huán)境可以使不同研究者遵循共同的法則，從而提升不同領域之間的成果相互交流和分享，減少不同領域之間的簡單研究，讓研究成果積極有效地得到提升。
　　其次，抉擇、確定不同的研究視角可以理智地選擇研究領域；研究視角的繁復性與研究者本人知識水平的局限性，決定了教育研究人員僅能從特定某個研究角度作為起點，抉擇、確定一定研究領域中的某些視角進行分析；選擇特定的研究視角，圈定特定的問題領域，實質(zhì)上就是不同學科在其力所能及的范圍內(nèi)進行初步分工，使各門學科在“有所為”和“有所不為”之間保持平衡，防止“知其不可而為之”。⑤
　　再次，抉擇、確定不同的研究視角有利于不斷拓深研究方向；針對特別研究視域內(nèi)科學研究點來說，研究角度的選擇是多樣的，同時不同研究角度相互之間會產(chǎn)生包含、相交等情況；因為教育科學研究對象的特殊性以及研究對象內(nèi)在規(guī)律性和獨特性，決定了研究視角要從本質(zhì)上抉擇、決定最符合自身本質(zhì) 規(guī)律的獨特研究視角進行研究。⑥
　　3 第二語言教學中研究視角的選擇
　　所謂漢語作為第二語言就是指人們在

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